第五章幼儿学习的个体差异性与适宜性教学.pptVIP

The End 第五章 幼儿学习的个别差异 1983年，哈佛大学教授霍华德加德纳提出多元智力理论。 （一）多元智力理论 一、学习能力差异 智力类型 反映这种智力的任务 语言智力 读书，写文章、小说或诗歌，理解口头言语 数理-逻辑智力 解决数学问题，结算支票本，解决数学证明，逻辑思维 空间智力 从一个地方到另一个地方，看地图，在卡车中装箱子以使它们位置摆得恰当 音乐智力 唱歌，谱写奏鸣曲，吹奏小号，或欣赏音乐片段的结构 身体-运动智力 跳舞，打篮球，跑步，或投掷标枪 社交智力 与他人的联系，比如当我们试图理解他人的行为、动机或情感时 自我认知智力 理解我们自己——理解我们是谁、什么使得我们行动、在能力和兴趣受到限制的情况下我们如何改变自我。 自然观察者智力 理解自然界中的各种模式 主要观点 A.智力是多维结构，每个人都有以上几种智力。 B.个体在不同智力领域的发展上存在差异。 在有些智力上表现出高水平，而在有些智力上表现出低水平 C.识别幼儿智力的优势领域有助于个体的发展。 --视觉型：对视觉刺激敏感，习惯从视觉接受学习材料，如书籍、图片、相貌、景色等。 喜欢通过自己看书、做笔记来学习，不适合老师的讲授和灌输。 --听觉型：偏重听觉刺激，擅长听。 喜欢的方式是多听多说。 --动觉型：喜欢接触、操作物体，对自己能动手参与的认知活动感兴趣。 老师用手拍他表示赞赏比口头表扬要好