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识字乐趣浅议 论文 PAGE 2 PAGE 1 目录 摘要………………………………………………………………………….2 关键词……………………………………………………………………….2 作者简介…….……………………………………………………………..2 利用各种方法提高识字教学效率。……..…………………….3 加强互动，在各类语言环境中识字。…………………………….…………………3 创设情境识字。…………………………………………………………….…………3 第二、要注重激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。…………………………………………………………………………..4 （一）激发兴趣——乐意学。…………………………………………………………….4 （二）变换形式——“玩中学。”…………………………………………………………5 （三）教给方法——学会学。…………………………………………………………….5 第三、凡生活中有利于识字的细节皆需重视。…………………………..5 （一）重视课外阅读。…………………………………………………………………….5 （二）留心生活，处处皆学问。………………………………………………………….6 （三）交流识字，人人是老师。………………………………………………………….7 注释及参考文献…………………………………………………………….8 摘 要 识字是阅读和作文的基础。 二十一世纪是信息社会，而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读，必须做到大量识字。《语文课程标准》明确指出：一至二年级“认识常用字汉字1600至1800个”。如此大的识字量，怎样才能做到认得快、不遗忘？ 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此，如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。本文从课堂教学方式、激发兴趣以及生活中的识字细节三大方面作了阐述。 关键词 识字;兴趣;课外阅读;课堂 作者简介：  识字乐趣浅议 语文课程对于学生发展具有基础性作用，在基础教育课程结构中居于基础地位，小学语文课程则更是基础之基础。 本人作为一名小学语文教师，深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。识字教学是基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？ 第一、利用各种方法提高识字教学效率。 在教学实践中，我经过一阶段的实验、探索，进行了以下有益的尝试： （一）加强互动，在各类语言环境中识字。 课堂是学生实践的主场地，可以让学生在课文的语言环境中随文识字，留给学生充分的时间自主识字，落实识字要求。通过一阶段的实验、探索、总结，形成了以下的课堂识字教学模式： ①激趣导入，范读课文。充分调动学生学习的积极性，使学生带着浓厚的兴趣学习课文。②自读课文，自主识字。给学生充分的时间自读课文，让学生在读中发现生字，激起他们解决这些生字的愿望。③读通感知，小组合作。小组合作学习生字词，让每个学生有表现的机会，每个学生都能主动、活泼地学习，既提高学习效果，又培养学生的合作能力。④读懂质疑，扩展延伸。让学生在读中巩固识字，老师为学生搭建表现、展示的平台，让他们在民主、宽松的氛围中质疑问难，使他们敢问、敢想、敢说、敢争论，要想让学生喜欢识字，得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等的和谐师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。我只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。“师生双方借助各种中介而进行的认知、情感态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程。”[1]这样，让学生在读书中识字，多识字又促进阅读，形成良性循环，既扩大学生的识字量，又丰富学生的语言，促进学生的表达。 （二）创设情境识字。 汉学家安子介先生说：“汉字是一个阿丽斯仙境似的领域，每一段拐弯抹角就有一段故事。”在识字教学中借助艺术，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，使识字教学变得生动、活泼，生机勃勃。 １．音画设境。一般传统的识字教学，都是让学生在平淡的环境中进行识字。没有新的强有力的外部诱因干预，学生的思维只能在常规范围内跃动。而通过图画的描