葛巍巍天火之谜教案-合肥螺岗小学.docVIP

19?《天火之谜》教学设计 合肥市螺岗小学 葛巍巍 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。 理解由生字组成的词语，会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。 凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教学重难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。 体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。 激发学生从小热爱科学的兴趣，培养学生善于观察、勤于动脑的好习惯。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们,今天我们继续学习第19课《?天火之谜?》，通过上节课的学习，我们知道这里的天火指的是那可怕的雷暴，古时候人们对雷暴的看法也是各不相同，点击课件视频，中国人称他为？西方人称他为？那你说雷暴是什么？相机点击白板出示——静电放电现象。过渡：富兰克林也是这么认为的。 ????2、那课文中关于天火，关于雷暴的四字词语你记得吗？课件出示，指名拖拽图文匹配。 齐读。 3、看到这些词语，你能选择其中的一两个概括一下文章内容吗？板书：富兰克林 风筝实验 过渡：是什么原因促使富兰克林用风筝实验来解决这个问题呢？这又是一次怎样的实验呢?让我们一起走进文本。 二、学习第三自然段：?探究原因，品味词句,走进人物 出示要求：自由读读第三自然段，想想是什么原因促使富兰克林用风筝实验来解开这个谜团的？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，做批注，然后小组内交流。课件出示配乐。 学生对照自读要求完成任务。教师随机拍下学生批注内容展示白板上。 学生反馈交流。 ⑴（相机出示）富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。 富兰克林认为雷暴是什么？用笔画出“雷暴就是人们熟知的放电现象。”（板书：放电现象） ?????富兰克林为什么认为雷暴是放电现象？白板上写上：？ ⑵指名读这一句。用颜色笔白板上画出关键词——相似之处，指名回答：雷暴与静电放电现象有哪些相似之处？指名回答并课件笔画出。白板上点击出示：解释说明。 课件出示，教师拖拽完成。 除了这些相似之处还有吗？从哪看出来？——省略号，你知道还有哪些吗？点击白板出示？学生回答。 从富兰克林观察到这么多的相似之处，你体会到什么？点击淡出回答：富兰克林是个什么样的人。板书：善于观察 过渡：是的，就是因为有了这样了不起的人物，点击出示课件，引读下一句：所以才会产生这大胆的推测——雷暴就是人们熟知的放电现象。富兰克林不仅善于观察还大胆推测，板书：大胆推测 ⑶这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。 理解：不足为奇，魔法笔画出关键词。你能用它说句话吗？但是当时这样的推测是令人质疑的，尤其是面对富兰克林，他经历了更多的就是——冷嘲热讽。 师述：同学们可能不知道，富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，在做这个实验的时候他已经43岁了。由于他没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。 所以在当时人们说——引读“怎么可以同人间的事物混为一谈呢？” 点击出示：这里的问句是个反问句，所要表达的是什么意思？你能改为陈述句吗？一般人不相信也罢了，为什么一些自称有学问的人也对他冷嘲热讽呢？透过“冷嘲热讽”这个词你仿佛听到了什么？ ??质疑声、批评声、嘲笑声，富兰克林遭到了巨大的舆论攻击，谁能把当时的这种气氛通过读表达出来。指名读。 但是面对人们的取笑，富兰克林是怎么回应的呢？读到这你体会到什么？拿笔在句子边上写下批注。并和其他同学交流，体会富兰克林是一个什么样的人，点击出示：勇于探究。板书：敢于探究 三、学习第四自然段：?探究过程，感悟成功,解开谜题 ?? ?过渡：富兰克林为了揭晓秘密采用了多种实验，最终“风筝实验”解开了谜题。 那么“风筝实验”到底是怎么做的呢？请同学们按照自读要求学习第四自然段。播放配乐给学生渲染气氛。 下面，就让咱们穿越时空隧道，来到1752年7月的那个雷电交加的一天，跟富兰克林一起把风筝放上去。播放视频。 3、当做完这个实验，你会发现，你对富兰克林的认识又深了一层。请大家闭上眼睛，听，我们到了……（转换到数字化校园，第四自然段课文录音） 4、交流：这是一次 的实验。说理由。学生回答，相机白板上画出相关语句。 ????⑴1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。你从这句话中感受到了什么？（实验时的气候环境十分恶劣）你是从哪里知道的？（乌云密布、雷电交加） ????①还有哪里也说明了这一点？ ??②突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一