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PAGE PAGE 2 引督并重激活数学课堂 田松元 数学这门学科对学生形象思维能力、抽象思维能力和逻辑推理能力要求较高，录进我们外校高中部的学生智商是没有问题的，欠缺的是思维能力、数学知识基础、良好的学习习惯。所以我们的重要任务是训练他们的思维能力、夯实他们的基础、培养他们良好的学习习惯，而其中的重中之重是培养他们良好的学习习惯。培养学生良好学习习惯的首要工作就是要让我们的学生在课堂上动起来。 刚刚进入我们学校的新生怀有满腔的热情和在高中拼一把的激情，我们教师比较容易把他们在课堂上的情绪调动起来，但是因为高中数学较之初中数学而言，对思维能力的要求高了很多，好多同学往往凭进校时的一点儿激情学习一段时间之后因考试成绩的不如意就开始对数学学习没有信心了，学习的劲头儿也没有了。 怎么让学生学习数学的的热情一直不衰减呢？初生的小牛是不会耕田的，农民训牛时要一个人在前面牵着鼻子上的绳子，让牛知道前进的方向，另一人在后面撑着犁，而且还要挥着鞭子。我们虽不能将我们的学生比作牛，教学与训牛耕田也完全不在同一个层次上，但我觉得教学生学习可以从农民训牛耕田中获得启示。我以为教学生学习要用好两个字：一个是“引”，好比牵好牛鼻子上的绳子；一个是“督”，好比是用好鞭子，适当的时候要抽一抽。引督并重，才能让学生学习数学的热情不退。 何谓“引”呢？引就是要引导学生去学，吸引学生去学。 一是要引导学生养成良的学习习惯。学习良好的学习习惯包括：上课认真听讲，认真简要地做笔记，独立完成作业，自觉进行错题积累并定时预习或复习，课前做好上课的必要准备工作，课堂上要勤动笔，自己思考不出结果的问题要主动问同学或老师等。这些好的学习习惯不是学生天生就具备的，需要我们教师有意识地去培养。而且进入我们外校高中部的学生的学习习惯都不是很好，有些同学的学习习惯甚至是很不好。这就更需要我们教师有意识地去引导。特别是课堂上勤动笔的习惯对学生学好数学尤其重要，特别需要教师在恰当的时候进行必要的提醒和督促。同时教师也要严守上课纪律，严谨治学，充满激情，用教师良好的个人形象去引导学生自觉养成良好的学习习惯。 二是用教师精心的设计吸引学生去学。数学课堂上计算推理的比较多，计算推理中没有故事情节，对多数同学没有吸引力。要想吸引学生去学，教师就必须进行精心的教学设计。一是设计的问题难度要适合学生的思维特点和数学基础，太简单了学生会觉得不带劲，太难了学生又会觉得没有能解答正确的希望；二是问题设计要能结合生活实际，让学生看到感兴趣的问题背景而对数学问题产生想解答出来的欲望；三是课堂上尽可能地幽默一点。我做过一项调查：“你最喜欢什么类型的数学老师？（ ）A 幽默风趣 B 认真负责 C 讲课条理清楚 D 关心学生”，调查结果显示：排在第一位的是幽默风趣，占35.95％。这个题的调查结果说明学生最喜欢幽默风趣的老师，幽默是课堂气氛的润滑济，而数学又是一门非常枯燥的学科，很多时候都是很枯燥的运算和推理，容易让学生感到索然无味，所以幽默风趣才最受学生欢迎。 三是用难度适当的试卷鼓励和激励学生去学。每个单元的测试卷我尽可能自己去拟题，绝不在网上原版下载试卷去测试学生。网上的原版试卷多数是各地重点高中的试卷，而我们学生的数学思维基础和能力与重点高中相差甚远，用这样的试卷测试学生，我们的学生会考得一塌糊涂。我常常站在学生的位置想一个问题，如果我认真学习了一两个月，检测的试题多数不会做，我也没信心再下功夫学了。在问卷调查“你觉得你数学成绩好的主要原因是什么？（ ）A 我喜欢数学 B 父母辅导得多 C 老师教得好 D 高考中数学特别重要 E 勤奋”中，有47％的同学选择了勤奋，说明多数同学认为勤奋才是学好数学最重要的因素。而勤奋的动力在很大程度上来自对数学学习的信心。因此我们在命题时尽可能保证及格率在45％至60％之间，让学生在学习中始终有足够的信心，同时在试卷中也会设计对思维能力要求较高的试题，严控150分的出现。这样就可以让优秀学生有更多的思考空间，有更高的学习追求。 四是及时向学生讲明教师将采取措施的用意和原因，让学生充分理解教师为什么要这样做，具体做哪些事。这样就可以将老师的想法尽可能地变成学生的想法，师生在认识上尽可能地统一了，我们采取的措施遇到的阻力就会达到最小化，效果就会达到最大化。比如因为息时间紧，我们在高考非重点部分内容的教学会比较快一点儿，但如果我们不跟学生讲清楚我们为什么要在这个部分内容上加快速度，学生就会有意见，认为老师讲的很敷衍而对老师产生不满情绪，如果我们跟学生讲清楚了我们的想法，学生就会支持老师的做法，我们即使快一点儿，教学效果也不会差。 五是利用学生的逆反心理激励学生去学去思考。高中学生已经有了一定的社会知识，心理也达到一个相