激励管理机制 促进教师发展.docVIP

PAGE PAGE 1 激励管理机制促进教师发展 　　摘　要　人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论提示了人的低一级层次需要得到满足时就会产生高一级层次的需要。学校管理者充分利用需要层次理论，建立健全激励管理机制，培养教职工主人翁意识，建设科研型教师队伍，提高管理绩效。 　　关键词　激励机制　满足需要　调动积极性　促进专业成长 　　教师是先进文化的倡导者，建设一支适应新时期要求的高素质的教师队伍已经成为学校面临的最紧迫的任务。学校管理者坚持以建立需要激励机制，满足教职工正当需要和建立参与激励机制，培养教职工主人翁意识为抓手，不断健全各项激励机制，扎实建设科研型教师队伍，办规范加特色学校，精心培育全面发展人才。 　　一、建立需要激励机制，满足教职工正当需要 　　满足教职工正当、健康、合理的需要是调动他们积极性的有效途径和手段。美国人本主义心理学家马斯洛认为人的基本需要分为五个层次，即生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现。这些基本需要是由低级到高级，以层次形式出现的，当某一层次需要得到相对满足时，其激发动机的作用随之减弱或消失，此时上一级的较高层次的需要成为新的激励因素。因此作为学校管理者应当切实有效地做好以下几个方面的工作： 　　一是满足教师的生活需要，这是起码的基本要求。当前我国教师的物质待遇虽有提高，但生活条件仍不够理想，这种状况无法满足教师的合理的物质需要，因而影响了教师的工作积极性。学校管理者要根据学校的实际情况，花大力气解决教师的工作、生活等方面的困难。要搞好勤工俭学，改善教师的生活待遇，并进一步美化校园环境，激发教师的奉献热情。 　　二是满足教师归属与爱的需要。平时要积极鼓励教师要求进步，认真落实党的知识分子政策，在政策允许范围内解决教职工的实际问题，建好教工之家，保证教师的娱乐生活，针对教工的年龄、爱好等特点，尽可能地开展丰富多彩的文化娱乐活动，以满足他们的社交需要，保证教职工旺盛的精力和工作的活力。教师传道、授业、解惑是复杂的精神劳动，这使教师对人类科学文化知识表现出浓厚的兴趣和广泛的渴求，学校管理者要设法满足教师学习进修的需要。学校要建立并开放图书室和阅览室，保证有相当数量的图书杂志，建设好网络并对教师开放；要积极鼓励支持教师在职进修，参加教师基本功训练，参加现代教育技术培训，参加教师自学考试，提高学历层次，并在时间上给以保证和支持。 　　三是满足教师的尊重需要。学校要建立一整套科学的人事考核制度、晋升制度、表彰制度、选拔进修制度，使教师觉得自己在现实环境中有实力、有成就、有胜任、有信心，同时又使他觉得“别人对他的尊重、赏识、关心、重视”，出现一种如马斯洛所说的“自尊的需要的满足使人产生一种自信的感情，觉得自己在这个世界上有价值、有实力、有能力、有用处”的效应，激发其积极动机，使工作始终处于积极状态。 　　四是满足教师发挥个人才能的需要。学校管理者要善于发现人才，并为他们提供发挥才能的条件，如给教师开放公开课的机会，鼓励他们积极参与教研活动、发表自己的观点，鼓励他们撰写教学经验与论文，并在一定范围发表交流等。学校管理者还要知人善任，教学业务强的中年教师可让其带头搞科研，教学水平高的老教师可以用让他指导青年教师开展教学与科研，或编写教学经验方面的文献资料，对有特长的青年教师大胆地充分地使用。学校还要推荐德才兼备的中青年教师担任领导工作，充实并增强领导班子的活力。 　　二、建立参与激励机制，培养教职工主人翁意识 　　教职工是学校民主参与、民主管理的主体，工会应通过教工大会、教代会等形式，使教工充分行使自己的权利：知情权、民主参与权、民主管理权、民主监督权等。要让主人意识深入人心，渗透在日常琐碎的工作中。工会干部要率先垂范，身体力行，不断探索，有所前进。尤其是行政出台重大决策，工会积极配合，甚至是未雨绸缪，主动征询教职工意见：个别谈，小组议，年级整理等多种灵活多样的形式，做到“民主——集中——民主”。 　　规范的管理制度是培养和造就高素质的教师队伍，最大限度激发全体教师的责任心、积极性和创造性，不断协调内部结构增强凝聚力和驱动力的有效机制。参与激励是通过民主管理的途径，在让教职工明确角色规范、工作标准与目标的前提下，让教职工更多地参与制定应该怎样做工作的决策，具有一定的自主权，从而诱发他们的积极性，以培养教职工的主人翁责任感和使命感。学校应当注意激励教师参与学校管理以下方面的常规工作： 　　一是参加常规制度的制定。学校每一个常规管理计划、制度的制定，都要注意发动教职工集体酝酿，集思广益，使计划、制度成为教职工集体智慧的结晶。我校根据实际情况，着力加强管理制度建设，为适应素质教育需要，我们先后建立健全了党政工管理常规、德育管理常规、教学管理常规、总务处管理常规、安全管理常规等五大类制度，使各项管理工作走上制度化、