以意逆志知人论世教师版综述.docVIP

PAGE 1 第一单元 以意逆志 知人论世 第一课时 四、学法指导 1、考试说明：古代诗歌鉴赏 （1）鉴赏古代诗歌的形象、语言、 表达技巧； （2）评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。 2、鉴赏方法 （1） 诗歌形象：就是文学作品中展示出来的生活图画，作者在诗中选取的熔铸作者思想感情的人或事物。 = 1 \* GB3 ①人物形象：包括诗中人物、自我抒情主人公的形象。 = 2 \* GB3 ②景物形象：抒情诗往往是借助客观物象（山川草木等）表达主观的感情形象，即“意象”。 诗歌语言 = 1 \* GB3 ①理解关键词语：极富表现力的动词、丰富多彩的形容词（表色彩的词）、生动形象的叠词 = 2 \* GB3 ②鉴赏语言风格：朴素自然、平实质朴、清新明丽、含蓄委婉、婉约细腻、幽默讽刺、形象生动、豪迈雄奇、粗犷豪放、沉郁顿挫、悲壮慷慨、悲怆幽怨、缠绵哀怨、…… 表达技巧 = 1 \* GB3 ①表达方式：A、抒情（间接抒情：借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、用典抒情 、借古讽今、叙事抒情；直抒胸臆 ) B、描写：渲染、烘托、动静结合、以动写静、以动衬静、白描、明暗相衬、乐景写哀、哀景写乐、远近、上下； = 2 \* GB3 ②表现手法：映衬、反衬、化用、虚实结合、正侧结合、欲扬先抑、欲抑先扬、卒章显志、以小见大、画龙点睛、铺排、幽默、含蓄、象征、联想、想象； = 3 \* GB3 ③修辞方法：比喻、夸张、拟人、用典、起兴、借代、对偶、排比、反问、设问、衬托、反复、反语、互文、叠词、婉辞等。 思想内容：忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、壮志难酬、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、离愁别恨、杀敌报国、建功立业、孤独惆怅、寂寞伤感、闲适愉悦、遭贬激愤、坚守节操、感奋振作、激励友人。 〇诗歌鉴赏表述程式：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。【作用：深化意境 深化主旨 意境深远 意境优美 意味深长 耐人寻味 言近旨远等。】（注意：答案必须有针对性、指向性。一定要问什么，答什么，要什么，给什么。必须结合原诗内容、词语作答，不能空洞的阐述概念。） 自学设计 诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。 中国古代诗歌大致可分为诗、词、曲三类，按照内容可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗。按照形式可分为古体诗、近体诗、自由诗(现代诗)。 杜甫简介 杜甫，字子美，世称杜少陵、杜工部，他的一生正好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他得作品中得到体现。可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“诗史”，而他则被称为“诗圣”。《蜀相》是安史之乱期间作者在成都时所写的。 《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）的春天。759年底，杜甫结束了在甘肃天水一带颠沛流离的生活，暂时落脚在成都浣花溪畔的茅屋里。个人生活的艰难苦自不必说，政治上那种“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想更是完全破灭。“安史之乱”已经“乱”了五年，百姓涂炭，田园荒芜，唐王朝处于风雨飘摇中。唐肃宗风庸颥，宠信宦官，排斥功臣。在这样的情况下，杜甫满腔的苦闷、焦虑，是可以想见的。诸葛亮是三国时期著名的政治家和军事家，他为蜀汉制定了统一天下的策略，辅佐刘备、刘禅父子建立并巩固蜀汉政权，“功盖三分国”。他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，他与刘备君之间鱼水相得的关系，当然都使仕途坎坷、报国无门的杜甫心潮起伏、热泪盈眶。 结合写作背景，概括出这首诗歌的感情基调？（基调就是指诗歌所抒发的基本感情）明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。 合作探究 （本诗首联采用了怎样的表现形式？  首联在表现形式上是起句设问，对句自答，一问一答中透出对蜀相的思慕之情。 2、古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”两句中的“诗眼”分别是哪一个字？ (1)“诗眼”分别“自”、“空”。 “自”和“空”二字互文见义，碧草映阶，春光空自美好；隔叶黄鹂，声音空自悦耳。因为诗人思慕的人早已逝去，诗人无心欣赏自然，大好春光只能“空自”存在，这就突出了对诸葛亮的怀念之情，同时也表达了对当时缺少济世英才的慨叹。 3、最能表现出诗人感伤、叹惋感情的是哪些诗句？写了诸葛亮哪些事？包含怎样的感情？ 　　明确：诗句：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” 　　事件：三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，