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专家讲座整理《汉字进入了简化字时代》 学习心得 2017年10月13日下午，我在理教113教室聆听了苏 培成先生关于汉字简化的讲座，之后又学习了人民网上发 布的苏先生的文章《汉字进入了简化字时代》，获益匪浅， 感想良多。我的专业是古典文献，理论上说古文字学应该 是我的基础课程，但这门功课我学得并不好，而“现代汉 字学”更是完全不懂。不过这并不妨碍我对于汉语言文字 学的兴趣，尽管只是在很浅的层面上，达不到一定的理论 高度。近年来利用业余时间参与了一些高中语文教学的实 践活动，常常涉及语言文字方面的问题，自己也对相关问 题进行了一些浅层次的思考。此处结合苏先生的文章写成 札记若干。 一、关于汉字的性质及其优缺点 苏先生的文章一开始先讨论了 “汉字的性质”：“汉字 是形音义的统一体，字形包含有字义的信息，便于传递丰 富的汉文化。可是汉字字数繁多、结构复杂，给学习和使 用带来不便。”这句话简明扼要地指出了汉字的性质以及优 缺点。 关于这个问题，尤其是汉字的优点和缺点，苏先生的 文章讲得很清楚，此外很多专家学者也都有专门的论述， 我没有什么新的见解，此处就不赘述了。这里主要想说说 自己在教学实践中对这一问题的感受。 我在教学中常跟学生们说，虽然现在进入了网络时 代，都用电脑输入了，但大家还是要尽可能多动笔写字。 在电脑上输入英文和输入汉字不同：英文只有26个字母， 只要经过简单的学习，你在动笔时就不大可能忘记其中的 一个字母怎么写。同时，英文是表音文字，会读，基本就 会写。但汉字不同，我们现在输入汉字采取的主要是拼音 输入法，但会读远远不意味着会写。因为汉语基本音节数 量少，同音字多，而且汉字字形比较复杂，形近字多，这 也增加了识记的难度。 关于汉语里同音字的统计，我查到了几组数据: 是吕叔湘先生《语文常谈》中提到的：“现代汉语里同音字 特别多。普通话里有字的音节大约12 00多个，一般字典、 词典收字大约8000?100 00个，平均一个音节负担七八个 字。当然不可能平均，，有许多音节只有一个字，有不少 音节有十五六个字，《新华字典》里zhi这个章节有38个字, 外加9个异体字。”新课标语文选修教材《语言文字运用》 里的说法和吕先生比较接近：“普通话中一共有120 0多个 音节。但是汉语里的字却要比这个数量多得多。如果按1 万个汉字计算，那么每个音节平均也要负载个汉字。这说 明汉语中的同音现象是无法避免的，是一种正常的语言现 象。”另一个是在网上查到的，文章的作者称“以《新华字 典》第1 0版所收汉字为调查对象，以EXCEL电子表格为统 计工具，对字典中所收的汉字进行了一网打尽式的统计”。 统计的结果：汉语共有基本音节415个。这41 5个基本音 节共拥有868 4个汉字，平均每个基本音节拥有汉字个。此 外，汉语共有标准音节1319个。这1319个标准音节共拥 有8684个汉字，平均每个标准音节拥有个汉字。其中有50 个以上汉字的标准音节共有4个，分别是yi, 72； xl, 67； bi, 52； yu, 51,占所有音节的％；只有1个汉字的标准音 节共有248个，占所有音节的％。两组数据，前者为估算， 后者为精确统计，结果有一定差别，但所反映的问题都是 一样的，就是汉语里的同音现象。 由于同音或者音近而写别字，是很多人在日常生活中 常犯的错误。比如一次课堂练习，我的一些学生就在崭露 头jido、谈笑风sh eng＞鸠占qu?巢等题目上一 chou莫 展”。如果再碰上音近又形近的来凑热闹，比如“好高w￡i远” 和“趋之若wfl”，到底哪个是“鸳”哪个是“鹫”，区分起 来就更是头疼。 写别字的原因，刨掉偶然因素之外，我认为主要有两 条：第一是没有意识到“汉字是音形义的统一体”，确切地 说是忽略了不同字形区别意义的功能，对于很多同音字， 我们是可以做到“据形辨义” “据义推形”的。第二，学习 语文时只满足于会读，懒得动笔，以至于常常提笔忘字。 甚至有些学生学语文就只是默看，感觉差不多眼熟了就行， 读都懒得读，于是连很多字念什么都不明确，一下笔更是 错得不着边际。2017、201 7两年，我都参加了北京市的高 考阅卷，阅的都是主观题，在我看过的试卷中，一眼看不 出错别字来的大约不足三成。比如非常简单的“贡献”二 字，有把“贡”写成“供”的，有把“献”写成“现”的， 还有两个字一起错的。再如“伏笔”的“伏”，有写“辅” 的，有写“浮”的，有写“佛”的，有写“俘”的；“铺垫” 的“铺”，有写“扑”的，有写“辅”的，有写“捕”的， “垫”，有写“店”的，有写“甸”的，有写“堑”的，有 写“塾”的。至于“线所” “报达” “潜服” “借荐” “吊鱼” “竖敌” “高瞻远嘱” “一世同仁” “不则手段” “呈上启下” 等，更是让人看得哭笑不得。