平方根（第1课时）教学设计.1 平方根（第1课时）教学设计.docVIP

株林中学2016年春季集体备课用纸 课题 实数 主备教师 许岚 本课时 内容 三维目标 1.理解算术平方根及其相关概念； 2.会用根号表示数的算术平方根； 3.领会算术平方根的求法. 4.体验平方与开平方的互逆关系，培养学生逆向思维解决问题的习惯. 教学重点 理解算术平方根概念，会用根号表示一个正数的算术平方根 教学难点 理解算术平方根的意义. 课前准备 多媒体课件 教学方法 “五环教学”法 教 学 过程 教 学 过程 一、创设情境，导入新课 1.我们早就熟知圆周率不属于有理数，它其实属于无理数，现实世界存在着许多无理数，有理数和无理数合起来形成更大的数域——实数。本章将从平方根与立方根学起，学习实数的初步知识，并用这些知识解决一些实际问题。 2.问题：小明家装修新居，计划用100块地板砖来铺设面积为25平方米的客厅地面，请帮他计算：每块正方形地板砖的边长为多少时，才正好合适（不浪费）？ 3.填表： 正方形的面积 1 4 9 16 25 36 49 64 0.01 正方形的边长 二、启发引导，探究新知 （一）、算术平方根概念 上面的问题，实际上是知道一个正数的平方，求这个正数的问题。 一般地，如果一个正数的平方等于，即，那么这个正数叫做的算术平方根.的算术平方根记为，读作“根号”，叫做被开方数. 规定：0的算术平方根是0. 如9的算术平方根可以表示为，读作“根号9”.又因为32=9，所以3是9的算术平方根，从而. （二）、例题讲解 1.求下列各数的算术平方根： (1) 100； (2) (3)0.0001 分析：求算术平方根就是把平方运算逆过来思考，解题步骤体现了“一找(谁的平方等于这个数)、二答(这个数的算术平方根是谁)、三列式(式子表示这个数的算术平方根)”，初学阶段一定要按以下步骤书写，熟练之后方可直接列式. 2．求下列各式的值： (1) (2) (3) (4) 分析：(1) 表示的就是361的算术平方根，首先要找哪个数的平方等于361，因为只有个位是1或9的数，平方后个位还是1，可以尝试着找到这个数；(2)什么数的平方等于呢？可以分子、分母分开考虑；(3)哪个数的平方等于，即那个数的平方等于25；(4)可以通过计算几个数的平方进行尝试，如那么应该从60-70间找一个数x，使，你觉得x=62与x=68哪个可能性更大些？. 归纳：①.“确定那个数的平方等于a”，因为求的是算术平方根，即“求一个正数x，使它的平方等于a”，所以这里不考虑负数情况;②.第(4)题中，找x=68的方法也可以通过计算把x锁定在60-70之间，再通过计算，把x锁定在65-70之间，继而再锁定在67-69间，这种方法称为“两端逼近”法，是数学中常用的方法. 三、应用新知，变式展示 1．填空： (1)若 . (2) 的算术平方根是 __ . (3)的算术平方根是_ . (4) 若一个数的算术平方根为x-5，则x的取值范围是_ . (5) 若a +1有算术平方根，则a的取值范围是__ . (6) 若2a+b的算术平方根是3，a+b-1的算术平方根是2，则ab的算术平方根是_ 2．求下列各数的算术平方根: （1）625； （2）0.0081； （3）6； （4）0 1．下列各式中没有意义的是______，并说明另外三个式子的意义： A．-　　　　 B． C．　　　 D． 2．求下列各式的值： (1) (2) (3) (4) 四、总结提升，融汇反思 1.算术平方根概念,如何求一个数的算术平方根； 2一个数有算术平方根。则这个数满足的条件是什么？ 五、巩固作业，深化新知 思考：若，求a、b的值.