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《生于忧患 死于安乐》答案 主题:本文讲的是造就人才和治理国家的问题，通过列举六个发迹于民间而被举荐的事例和相关的道理，论证了“生于忧患，死于安乐”的中心论点。 段意： 第一段：用举例论证论述人才必须在艰苦的环境中造就的道理。 第二段：正反两方面论述经受磨练的益处，归纳本文中心论点。 １都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为 ２说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为 ３韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语......... ４正、反；个人成才与国家存亡 ５. 人恒过，然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。　 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。　 商纣王、隋炀帝等事例 ６．然后知生于忧患，而死于安乐也 ７．标题，也在结尾。 ８．举例论证、道理论证 边测答案 检测一11、舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚 12、第二段中阐述在思想上受磨练的句子是苦其心志，在行动上受磨练的句子是行拂乱其所为。 13、文章的论述从个人的　造就人才　推论到治理国家。（4分）14、文章开头列举一系列人物为例，暗示经历磨难对造就人才的重大作用，推而广之，治国更应如此，入则无法家拂士，出则无敌国外患一句正是从反面充分论证了这点。（4分）15、从行文看，文中的“故天将大任于是人也”一句是过渡的句子，作者认为，以经过磨练，最终能达到今天人们所说的“铁不炼不成钢，玉不琢不成器”的境界，全文先后使用的论证方法有举例论证、道理论证。（5分） 检测二四.共同点：出身低微，经受磨砺，取得突出成就。举例略五.自古雄才（英雄）多磨难；不经一番寒彻骨；梅花香自苦寒来。 1、告诉 ?感到惊奇 ?2、昼夜在厩中读书，卫使开始不知道。 ?3、刘宣：苦读成才 　　卫使：爱惜人才　　刘铉：慧眼识才【译文】明代宗景泰年间，吉安的刘宣代替别人在京师的龙骧卫当兵，为卫使养马，昼夜在厩中读书，卫使开始不知道。刘宣偶然和私塾的老师谈论起《春秋》，老师很惊异，把这件事告诉了卫使，卫使便对刘宣很好了，不久，刘宣退伍，考中了进士。会试时，刘铉主持考试，对他的文章很惊讶，觉得这肯定是山林中的老儒生所作，等到启封时，才知道是刘宣的文章，人们这才认识了刘宣，刘铉识人的名声也更加著名了。 1．①好②临摹③有人④立刻⑤回答⑥极2.①多次派太监拿了写的给王著看②又拿了写的问王著（好不好）③（书法）本已经很好了。3.王羲之。译文：宋太宗当政的时候有一个叫王著的人学王羲之的书法，十分有心得，在翰林苑当侍书。皇帝处理政事之余，还注重练书法，好几次派内侍拿自己写的书法给王著看，王著次次都说（写得）不好，于是太宗就专心的临摹学习，后来（太宗）又拿书法来询问王著（的意见），王著还是像先前一样说（书法写得不好）。有人问他的意图，王著说：“虽然写得好，但是如果那么快就说好，恐怕圣上就不再（对书法）用心。那之后，皇帝的书法精妙绝伦，超越前古，世人都认为这是王著勉励他的得益。 五.课后及家庭作业 考题二1、D ??2、C ?3、C ?4、B ??5、C ??6、A 考题三1、A ??2、A ?3、A ?4、D ??5、D ??6、C 《鱼我所欲也》答案： 四．边测过程（二）理解及背诵：（1）生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。（2）生，亦无所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 （3）舍生取义、嗟来之食。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 （4）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（5）所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 ???????????????????? （6）孟子认为失其本心的行为是：万钟则不辩礼义而受之(或为宫室之美而受之；为妻妾之奉受之；为所识穷乏者得我而为之)。（7）在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的？（所恶有甚于死者，故患有所不辟也。）（8）不辩礼仪的接受万钟是为了：为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？（9）文中与“嗟来之食”的意思相一致的句子是：呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。（七）（1）道义 、 丧失道义 。舍生取义。示例：南宋末年，文天祥组织力量坚决抵抗外来入侵，失败被俘后，面对元朝的威逼利诱毫不动摇，视死如归，最终被杀，他这种高尚的民族气节和为正义献身的精神是永远值得后人学习的。（2）比喻。这样写通俗易懂，并由此引出文章的中心论点。（3）对比. 鱼和熊掌对举；生与死对举；向与今天比较等.（5） 舍生而取义. 人生自古