从文化艺术角度探析幼儿心理健康教育的对策最新教育文档.docVIP

从文化艺术角度探析幼儿心理健康教育的对策 　　一、强化幼儿口语表达能力，培养心理沟通习惯 　　在幼儿园开展幼儿语言教学实践活动，有效培养幼儿良好的口语表达能力，已经成为当前学前教育的重要课题之一。由于受家庭娇惯或生活环境等文化氛围的影响，父母遗传等种种原因的影响，导致有的幼儿缺乏较好的用口语表达自己的希望和需求的能力，有的幼儿在进行口语表达时却时时处处存在这样那样的问题，教师对此必须高度重视而且应该给予实时指导，尤其要纠正发音不清晰或者语序颠倒的错误，有的孩子平时说话代词使用混乱、说话一字一顿、结结巴巴，可是部分家长出于对孩子的溺爱，不但不去及时纠正，反而报之以笑声，这样很容易让孩子们产生错觉，以为家长在表扬自己，长此以往，对幼儿培养良好语言习惯正确运用语言极为不利。笔者认为在幼儿语言教学中采用“谈话教学法”可以有效地促进幼儿口语能力的健康发展，幼儿口语能力培养等教育活动是以对话形式进行的语言交往，即以老师提出问题和幼儿回答问题为主，以引导鼓励幼儿讲话和讲故事的方式进行，促进幼儿的口语表达能力的发展。由于一个人语言又与心理健康有着密切的关系，实践证明幼儿的心理健康能力和语言能力基本是同步发展提高的，有共同逐渐成长的过程，幼儿语言的逻辑性和语言表达能力是在心理健康支配下发展的，所以加强幼儿阶段口语能力培养非常重要。 　　二、创设适宜的语言环境，满足心理健康需要 　　培养幼儿良好的心理健康状况是一个循序渐进的过程，教师应该让幼儿在日常谈话中、在游戏中发展幼儿的口语表达能力，加强沟通，引导其与其他孩子们和谐相处。同时教师应掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，对于新入园的孩子们，由于生活学习的环境的变化，他们对周围的人和事都感到有些陌生，感到不太习惯，新环境对孩子们情绪产生很大影响，导致有些孩子越来越变得不愿意说话，整天默默无闻，这时教师应及时关注他们，有意将这样的幼儿安置在自己的身边，为孩子们创设一个宽松的愉快的谈话氛围，营造适宜幼儿语言发展的良好环境，幼儿园教师更应该和蔼地和孩子们交谈，使幼儿在感情上重新找回亲近感，逐步消除陌生感，改变胆怯情绪，从此愿意和老师以及其他小朋友交流，对同伴有了好感，也产生了说话的欲望，此时教师应该抓住这一关键时机，及时启发幼儿，使孩子们能够运用准确的语言清楚地表达出自己的希望与感受，大胆说出自己的想法，主动与他人沟通，让老师、家长或别的小朋友了解自己。针对幼儿的心理特点，教师应该在日常生活中利用谈话的方式，启发幼儿的语言思维，培养幼儿的口语表达兴趣， 通过谈话了解幼儿掌握运用语言的具体情况，以便及时通过有效的谈话方式纠正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语能力。心理学家指出，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，幼儿阶段学习发音和口语表达也是非常必要的过程，幼儿园教师要为孩子们创设适宜的语言交流环境，提高口语表达能力，进而促进幼儿健康思维的发展。 　　三、提高幼儿口语表达能力，提高良好心理素质 　　以强化素质教育为主的教育改革牵动了整个教育界的新理念，其中对幼儿语言教育的发展是幼儿教育事业的重中之重。在具体教学中，教师尽可能比较具体的掌握每个幼儿的口语表达能力，积极指导练习日常口语说话，个别幼儿口语发展较慢，出现发音不清晰，有的小朋友发音含糊不清，对自己不愿做的事情难以清除表述。针对这种情况，教师应该及时发现幼儿口语表达中常见的错误，并给予实时纠正。游戏是幼儿园孩子们最喜爱的活动之一，能在很大程度满足幼儿的兴趣，教师要充分利用游戏这一最好的活动形式，让幼儿积极参与，从而在愉快的游戏活动中锻炼口语能力。 　　四、拓展儿童语言想象空间，重视心理素质基础 　　幼儿教育是学生素质教育中不容忽视的重要内容，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格人才的切实有效措施。音乐可以丰富孩子的头脑，扩大想象的空间，在愉快的音乐欣赏过程中，使自己的语言中枢神经异常兴奋，在这种状态下，幼儿潜意识中产生了说话的欲望，而且凭借音乐使孩子们无拘无束的想象，音乐使儿童在没有任何压力的情况下，给想象力以广阔的、无限的自由驰骋空间，使创造力得以进一步迸发。一段音乐相当于一个非常动人的故事，想象是将积累的表象加以改造。因此，必须开拓幼儿想象的空间，让孩子展开想象的翅膀能在一个广阔的天地里自由翱翔，这是为幼儿提供的最佳语言环境。同时音乐可以在拓展幼儿想象空间的同时，培养孩子们对未来世界的设想和创造力。一切艺术活动都具有直观具体的形象化特点，相对于其他抽象的事物更加容易被孩子们接受，通过活动的过程把想象现实化，可以为语言形成与发展创造性的活动建立起新的形象载体。在音乐欣赏活动中，孩子们的音乐听觉感受力，包括情感、记忆和想象力得到进一步升华，同时幼儿语言的锻炼和发展也有了新的契机，良好的音乐素质转化为语言实践