如何进行小学语文阅读教学中创新能力的培养.pdfVIP

如何进行小学语文阅读教学中创新能力的培养 窦忠爱 课堂是实施素质教育的主阵地， 而素质教育的核心问题和突破口 又在于创新教育。 最大限度地发扬课堂民主， 充分调动学生主动参与 学习的积极性， 创设生动活泼的课堂气氛， 让学生在愉快的心境中勇 于思考，主动探索，大胆质疑敢于标新力异，使语文阅读教学真正活 起来。 记得陶行知先生曾说过： “解放孩子的头脑，使他能想；解放孩 子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴， 使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子 的时间，使他能学会自己想学的东西。”的确，在教学改革的今天， 是应该让学生的头脑及感觉和运动器官得到充分的施展的时候了。 那 在小学语文阅读教学中，又如何培养学生的创新能力呢 ? 一、 重想象，在想象中创新 教师在阅读教学中要努力挖掘课文中想象点， 激发学生浓厚的想 象兴趣，让学生对文字内容展开丰富的想象， 从而培养学生的想象创 新能力。如教学《桂林山水》一课，由于课文内容通俗，语言优美， 在学生对桂林山水的特点理会感受的基础上， 教师设一创新性问题加 以引导；如果你亲自来到桂林， 你眼前会出现一种怎样的画面呢？这 样，学生一定会展开丰富的想象，创造出江底鱼虾、螃蟹活动的情景 和水面船只来往， 游人欢笑及山上树木清翠， 鸟语花香的又——优美 景象。 1 二、重质疑，在质疑中创新 巴甫洛夫曾说过： “怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新 的前提。”质疑可以激发学生积极思考，促进他们主动参与。因此， 在阅读教学中， 教师要引导学生随时质疑， 敢于怀疑权威， 怀疑教材， 怀疑老师。教学《滥竽充数》揭示中心时，一位老师把责任全推到南 郭先生身上，一些学生便提出这样的问题；如果齐宣王深入实际，了 解实情，或其它人出于善意，给予指出，或他家里人目光远大，不贪 小利，南郭先生还会滥竽充数吗？这些问题就富有创意，值得探索。 又如，一位教师在教学《麻雀》一课时讲： “这篇课文通过讲老麻雀 勇敢救小麻雀的事，表现出一种伟大的母爱。”话音刚落，立刻有学 生反对说： “全文从头到尾只说老麻雀， 没说公的、 母的，不能用 ‘伟 大的母爱’ 归纳。这也是一种质疑创新的结果老师与同学们一起经过 讨论、分析，将“母爱”改为了“亲子之情”。 三、重讨论，在讨论中创新 在阅读教学中， 科学地组织学生讨论， 既能提高学生的思辩理解 能力，又能提高他们合作学习的意识。 这是一种调动学生投入自我探 索的有效手段。如理解《捞铁牛》后，教师有意引出这样一个问题， 让学生讨论：怀丙和尚想的办法是不是完美无缺呢？如果有不完美的 地方，你想应该怎样修改呢？这样学生通过讨论，就能想到，原有的 办法有费时又费力的污染水源的不足， 可准备两只备用船， 捞铁牛时 直接把泥沙铲到搭木架的船上，这样既减少了污染，又节省了人力。 四、重表演，在表演中创新 2 表演是语言和动作的有机统一， 是思维的物质外部表现。 小学生 好说好动，好表现自己。因此，教师应抓住学生这一心理特征，在阅 读教学中，引导学生进行剧情编导，表演等，让学生在实践中思考、 发明和创造。如教学《会摇尾巴的狼》一课，狼在不同的情况下几次 说自己是狗， 而老山羊又在这曲折辗转的剧情中