浅谈独立学院的二外法语教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈独立学院的二外法语教学 　　【摘要】在当今全球一体化的大趋势下，外语越来越多地受到人们的重视。很多独立学院的英语专业学生，出于各种兴趣和需要，选择法语作为二外。在二外法语教学过程中，只有在了解他们的诉求的基础上，在各个学习阶段抓住重点，因材施教，才能更好地达到我们的教学目标。 　　【关键词】独立学院；英语；二外法语 　　随着中法两国各方面联系与交流的日益频繁，越来越多的英语专业学生选择法语作为二外。在独立学院，由于相当一部分学生选择继续深造，法语作为在考研道路上最大的拦路虎，考研生非常渴望高效率地学好法语。另外一部分准备工作的英语专业学生，为了今后能多一项技能和优势，也选择努力通过公共法语四级考试。因此，只有在教学中有针对性地进行二外法语教学，摸索出相应的教学方法，提高学生的学习效率，才能满足教学需要，赢得学生的喜爱。 　　1、明确目的，激发兴趣 　　学习二外法语之初，有些学生对所选二外的学习目的和最终的学习目标不是很清楚，只是为了完成学校的要求，选择一门第二外语作为必修课。此时，就需要提醒他们明确学习目的，督促他们尽快确立目标，例如，毕业时是选择考研，还是工作。相当一部分学生为了弥补高考的失利，选择考研。这些学生可以在学习基础知识的同时，参考所考高校的指定二外教材，兼收并蓄，总结归纳出自己的学习笔记。选择工作的学生，可以积极准备报考全国公共法语四级考试。我校采用的是《新大学法语》教材，笔者告知学生，如果良好掌握前三册的内容，基本达到公共四级考试要求。如此一来，学习目的明确，积极性提高。 　　除了给学生压力，还要激发他们对法语的兴趣，作为前进的动力。例如，在初学26个字母的时候，其写法与英语的一模一样，但发音特殊，我们可以用“开火车”，“小组竞赛”等游戏形式，将26个字母和法国常用人名联系起来，由教师领读，学生进行模仿。学生通过模仿感受字母的发音，同时可以了解法国人名，从而增强他们对法语的兴趣。当然，兴趣要保证持续下去，必须坚持抓落实。语言的学习是一个长期坚持不懈的过程，如果单词没记或者所学的基础语法没弄清楚，就没法进行下一阶段的学习。 　　2、因材施教，对症下药 　　独立学院的学生大部分基础较差，也未养成良好的学习习惯。这就需要我们在教授知识的过程中，根据学生的水平和要求，适当调整课程进度，采取一定的方法，培养学生高效率的学习习惯。 　　尽可能多地采用巩固法。二外学生学习法语时间有限，老师如果能在每次上课的时候花3-5分钟帮助学生回忆小结上节课的所学内容，事实证明效果还是很明显的。另外，上新课时，涉及到以前的所学知识，也最好简单回顾，以增强知识的连贯性。法语名词有阴阳性单复数，初学者很容易忽略。我们在课堂上举例和练习时，可以通过其对应的不定冠词（部分冠词），定冠词，指示形容词，主有形容词，感叹形容词，疑问形容词，一般形容词来加强记忆。例如，sac（包）为阳性，可以用相对应的un　sac，　le　sac，　ce　sac，　mon　sac，　quel　sac，　un　beau　sac.独立学院的很多孩子惰性比较大，如果时间允许，能在单词的学习之后，花5分钟时间强记，就能让他们收到事半功倍的效果。 　　3、英语迁移，对比教学 　　英语属于印欧语系的日耳曼语族，法语属于印欧语系的罗曼语族（拉丁语族）。虽分属不同语族，但仍属同一语系，它们有着不少的“共同语言”。“迁移”这一概念来源于教育心理学，是指人们已掌握的知识在学习新知识时发挥作用的心理过程。凡是先前的知识有利于后来的学习，即为“正迁移”，反之产生阻滞影响的就叫“负迁移”。教学时可以通过英法的对比，促进正迁移，抑制负迁移。 　　3.1　语音 　　语音阶段，英语有46个音素，其中元音20个、辅音26个，各音素间的发音差别较小；法语有36个音素，其中元音16个、辅音20个，音素比英语少，因此各音素间的差别相对较大。认识法语语音不同于英语的特点，比如：1、辅音字母在词末一般不发音；2、没有双元音，发音须保持一定张口度，上下鄂位置固定不变；3、有小舌音；4、；5、轻辅音有送气和不送气的区别；6、发元音时，发音器官紧张，位置更固定，发音更急促。学习过程中，让学生先按照自己所学猜出、读出单词，老师通过纠音并总结发音的规则，让学生掌握既正确又牢固的法语发音，为以后的深入学习打下扎实基础。 　　3.2　词汇 　　众所周知，词汇之于语言，如同砖石之于房屋，要想收获高堂广厦，一定要有坚固的地基。根据法国法语学院的统计，英语中直接或间接来自法语的词汇占英语词汇的26．4％，如：fruit（水果）、rose（玫瑰）、table（桌子）、robe（长袍）、noble（贵族）、art（艺术）、service（服务）；法语中来源于英语的词汇约占5%：cool（酷）、maga