中等职业技术学校学生的心理问题及对策 docVIP

中等职业技术学校学生的心理问题及对策 　　中职生正值青春期，这段时期他们心理渐趋成熟，追求人格独立，但同时也是心理变化最激烈、心理冲突最多的时期。中职学校的学生大多是应往届的初中毕业生，也有一部分是由于各种原因在初中就中途辍学的青少年。他们大部分是九年义务教育阶段经常被忽视的教育弱势群体，由于在校成绩不理想、教师不重视，他们在校学习和生活中心理问题呈多发、易发、复杂性强等特点，是一个需要家庭、学校和社会特别关注的教育弱势群体。 　　一 中职生的心理问题 　　1.中职生的学习心理问题 　　一是存在厌学心理，厌学的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。二是存在抗学心理，在学习上，中职生往往习惯于把考试的希望寄托在自己的小聪明上，或寄托在任课教师的一份复习资料上，或寄托在教师的“高抬贵手”与“慈悲心”上，他们对学习上的得失缺乏合理的归因，习惯于敷衍了事、得过且过。中职生的学习表面上是轻松的，但事实上他们在学习方面的心理压力很大，特别是跟身边的大专同学相比，升学难、出路窄的压力常使他们感到前途渺茫，进而对学习产生较严重的恐惧和抗拒心理。三是学习自卑感强，大部分中职生因为中考失利而没有顺利进入高中，成绩差是他们每个人心中的伤口，带着这个伤口来到一个陌生的城市，自然会有一种自卑感。中职学生的自卑感比较强，他们很怕别人问“在哪里上学啊”“上的是什么学校”等敏感性问题。 　　2.中职生的感情心理问题 　　中职学生的内心世界是五彩缤纷的，而情绪、情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。中职学生的情感心理问题主要表现在：情绪不稳定，情绪自控能力较差，社会性情感表现冷漠。处于青年初期的中职学生易冲动、缺乏理智。在日常生活中，不少中职学生情绪躁动不安，动不动就想哭，或大叫大喊、摔砸东西，与同学、朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。不少情感冷漠的中职学生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡、漠不关心，对集体活动冷眼旁观、置身事外。 　　3.中职生的个性心理问题 　　个性也可称为性格或人格，简单地说，个性就是个体独有的并能与其他个体区别开来的整体特性，即具有一定倾向性的、稳定的、本质的心理特征的总和，是一个人共性中凸显出的一部分。中职生中“落后者”“失败者”的心态比较普遍，主要表现：一是人生态度比较消极，没有理想与追求，怀疑自己已经在生活和事业的道路上落后于他人或已经成为时代的遗弃者，因而情绪低沉，精神颓废，思想不求上进，学习不求进步，生活没精打采，整天无所事事打发时间、打发人生，听天由命。二是社会适应能力较差，现在很多中职生是独生子女，从小开始就倍受长辈的溺爱，依赖心理强，自理能力较差，自我认识和定位不准，很难以正确的角度去分析、思考与解决问题，更缺乏自我保护的意识与能力，同时对社会现象缺乏理智的判断能力。三是叛逆、妒忌、压抑、胆怯、敌对、依赖、孤僻、狭隘、偏执等不良性格特征普遍存在。 　　4.中职生的自我心理问题 　　自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。部分中职生因年龄、社会阅历、学习认知能力等因素的制约，常不能客观地看待自身的情况及外界对自己的评价，导致出现各种心理问题。如部分中职生认为旁人长期蔑视、指责自己，常常感到无望，出现自暴自弃、破罐破摔的消极心理。有的父母不注重营造和谐的家庭氛围，家庭成员以自我为中心，处于这样的家庭，部分中职生亦养成以自我为中心的性格，总要求别人围着自己转。与此同时，这部分中职生太过于强调自己的感受，过分追求别人对自己的关注、关心与尊重，却忽略对别人的尊重与关心。因家庭养成的以自我为中心的性格导致他们形成“人不为己，天诛地灭”“事不关己，高高挂起”的冷漠态度，只把自己的利益得失放在首位。 　　5.中职生的人际交往心理问题 　　目前中职生的交际圈主要是同学、朋友、老师及家长、亲戚。由于学习不理想、行为习惯差等原因，中职生在初中阶段成为教育中的弱势群体，他们进入中等职业学校学习之后对正常的社会交际存在疑虑、顾虑极多，难以放手行事，总担心被别人笑话、歧视，有意无意地回避日常的社会性交际。他们对学生和老师之间的交往缺乏足够信任，认为老师在处理或对待与自己相关的事情上不够公正和恰当，容易产生强烈的逆反心理，进而形成对立情绪，出现敌对行为。然而，理想与现实的残酷致使不少中职生试图在虚拟网络中需找安慰。他们热衷于人机对话式的网络交际和网络交友，从而忽视了实际生活中可信的人，导使中职生对人和事变得更为冷漠，造成人际关系的紧张，进而产生严重的人际交往心理障碍。 　　6.中职生的性心理问题 　　中职生正值青春期，此时男女两性第二性征迅速发育，身体发育迅速、变化快，两性意识和两