一课,对老师的信息技术课堂教学组织及驾驭能力颇为叹服.docxVIP

我学习完《信息技术课堂教学组织与引导》一课，对老师的信息 技术课堂教学组织及驾驭能力颇为叹服。这里我想结合个人教学实 际，谈谈学习本课的一些感想。 在此先总结一下老师的课堂教学组织与引导过程，主要有四个环 节： 一、 找准切入点，让学生尽快全身心地投入到课堂学习中 二、 激发学习动机，营造民主宽松、自由活泼的课堂气氛 三、 关注课堂动态生成，引领学生思维 四、 重视个体差异，让每个学生体验学习的成功 我觉得整个课堂的教学组织设计周密，环节紧凑，让我很受启发。 结合我平时的一些做法，我想谈谈个人大胆改革自己的教学模式，在 课堂教学组织与引导方面的具体做法，归纳为以下几点： 一、在“玩”中学，在学中“玩”。诱发学习动机，激发学生学 习兴趣。 玩是初中生的天性，在“玩”中学，由浅入深，在宽松、愉悦的 气氛中领略信息技术所带来的无穷乐趣，这一直是我在信息技术课堂 上采取的基本教学方法之一。在教学实践中我发现学生喜欢上信息技 术课，但这种爱好往往只表现在爱玩游戏、上网、看动画，而对一些 基本知识、技能的学习却没有那样高的热情。针对这种情况我将信息 技术课堂上新课的学习寓于游戏之中，来激发学生学习的兴趣，在学 生浓厚的兴趣中学习新知识.掌握新技能。在课堂上我让学生玩纸牌. 扫雷、空当接龙等一些益智性游戏，学生“玩”会了鼠标；我让学生 玩“吃苹果”、“警察抓小偷”游戏，让学生学会了使用键盘；我让学 生在学校的虚拟Internet Ji “玩”会了上网。课堂上我将学生分为 四个小组，每个小组为一个单位，进行比赛，那个小组的成员全部完 成老师交给的任务，并通过小组长的验收，那个小组的学生才可以自 由练习，包括玩游戏。学生每次上课，都带着急切的心情，认真听老 师讲课，积极的动手实践，为了让本组的成员能在短时间内完成老师 交给的任务，他们主动的相互帮助。实践证明，这种方法很有效。动 手实践和互相协作，科学的引导小组的骨干成员能很好的把同学组织 起来，大大提高教学效率。既保持了学生学习计算机的热情，还可以 促使学生自觉去学习计算机知识，同时学生的动手能力和团队协作精 神也得到了培养。当然，在“玩”中学，在学中“玩”，并非老师放 任自流，袖手旁观。老师一定要把握好尺度，协调好“学”与“玩” 之间的关系，发挥好教师的主导作用，适时指导学生。 二、构建灵活多样的课堂结构，引导学生积极学习。 在信息技术课堂上，我特设一个“今天我来当老师”环节，让每 节表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。学生都争相表 现，争当“小老师”，通过这个环节既培养了他们的互相协作的团队 精神，又帮助了那些有问题的学生，同时，也解决了学生多，老师不 能一一辅导的这一难题。 另外，我将学习信息技术课成绩好的学生与学习成绩差的学生 “结成帮扶对子”，进行互助。并通过组际竞赛、男女生分组比赛. 优秀作品展示会、大显身手等活动形式，既让课堂教学变得丰富多彩，又满足了学生的表现欲，学生的积极性得到了很好的发挥。 三、灵活运用“任务驱动”，有效组织课堂教学。 “任务驱动”是信息技术教学的重要原则，它体现了在“做”中 “学”的思想。在课堂上，给学生提供充分的自主活动空间，引导学 生独立探索、相互研究。让学生带着具体的任务学习，在教师不斷地 挑战和激励下前进。激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生 带着任务，产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态。既让 学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生在学习 中得到了乐趣，从而更加积极主动地进行探究。比如学习《神奇的艺 术字》一课，我给学生设计了五个任务：①插入艺术字②选择艺术字 形式③编辑艺术字 形式③编辑艺术字④修饰艺术字 给贺卡加上艺术字。每一个任务 中，又分出几个小任务，让学生逐一完成。学生都争相比赛，谁也不 甘落后。 四、注重学科整合，拓展学生思维空间。 信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供了更为丰 富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养 学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力”。在信息技术 教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培 养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能 力?如学习PowerPoint时，我让学生欣赏了 一些用PowerPoint制作 的语文.数学课件，其中的《詹天佑》、《草原九《三角形的面积计算九 《相遇应用题》，把学生一下子带进了 一个图（片》、文（字》.声（音》、 《动》画、（电》影的世界，学生马上产生了学好PowerPoint的强烈 愿望。教师再趁热打铁，进行激励性的引导，学生就会自觉地进行学 习。 在演示这些课件时，学生“噢，原来是这样”的感叹声不断。记 得有一个学生看完《詹天佑》这个课件后，惊叹地说：我