2013年高考历史学科素养与应试策略指导.pdfVIP

2013年高考历史学科必备素养与应试策略指导 2013年高考历史学科必备素养与应试策略指导 年高高考考历历史史学学科科必必备备素素养养与与应应试试策策略略指指导导 第一部分 高考历史非选择题解题思维建模 第一部分 高考历史非选择题解题思维建模 第第一一部部分分 高高考考历历史史非非选选择择题题解解题题思思维维建建模模 近些年来高考历史学科试题的难度有所增加，更加重视考查学生的思维能力。主要是四 项能力：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和 探讨问题的能力。在解决非选择题上，很多考生望洋兴叹，感慨自己答题没有思路，得分总 是很低，与标准答案比较时发现自己总是丢三落四。其实解决非选择题还是有一定思路的， 在准确把握材料信息、提取有效信息、应用所学知识的基础上是能够得到理想的分数的。当 然，优异成绩的取得必须有扎实的历史基础知识做根基，这是根本，否则历史成绩的提高就 成了“无源之水，无本之木”。下面就解决历史非选择题上提出一些思维的模式，望能给考 生以帮助。 一、历史背景、原因和目的思维模式 1．历史背景一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生的，实质上包括原因和条件 两个方面的内容。 历史背景、条件：包括国内和国际两个方面，每个方面可细分为经济、政治、文化、民 族关系、对外关系等。经济背景一般包括：生产力、生产关系、经济结构、经济格局等，政 治背景一般包括：政局、制度、体制、政策、阶级、民族、外交、军事等，文化背景一般包 括：思想、宗教、科技、教育等。 2 2 22．原因 （1） 从原因广度上分析：原因：分为主观（内因）和客观（外因）。 ①主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素。②客观原因：自然、 社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等。 （2）从原因深度分析：原因：→直接→主要→根本 根本原因：是指影响历史发展的诸多因素中，带有历史发展必然性，在历史进程中起决 定性作用的因素。我们可以从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的社会基本矛盾运动、 阶级本质、历史发展的主要原因等角度去探讨历史发展的根本原因。所谓根本原因，是指促 使历史事物产生的内在的、本质的必然性因素。 主要原因：是指对历史事物的产生起主导性、决定作用的因素。有了这种因素，历史事 物才会以当时的特征出现。如果缺少了这种因素，历史事物则不会以当时的特征出现，甚至 不会产生。 直接原因：是指导致事件发生的近期的诱导性因素。“直接”的含义是指不经过中间事 物和中介环节，要注意分析出时间关系或逻辑关系上最为接近的因素。事件发生的导火线通 常就是直接原因。它在历史事物产生过程中起到催化剂的作用，是一种偶然性因素。 3. 3. 33..目的、动机：目的是想要达到的地点或境地、想要得到的结果。它常常用“为了……” 的介词结构表示。实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接，较为主观些，并且一般 都属于直接原因。目的、动机：→直接→主要→根本。 ⑴直接目的：解决当前面临的种种危机或问题。 ⑵主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等。 ⑶根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益）。 关注@高中学习资料库微博 /gaozhongxuexi 二、特点与特征、性质与实质的思维模式 1．特点与特征 ：特点就是人或事物所具有的独特的地方，通俗地讲就是与众不同的地 方。因此如果问一个历史事件或一次革命运动的特点，就应该把同类事件或革命运动进行比 较、鉴别，从而找出它与众不同的地方。例如：英国资产阶级革命的特点，其一是在革命过 程中，资产阶级和新贵族结成联盟掌握革命的领导权(这是美法等国资产阶级革命所没有 的)；其二是标志着世界近代史的开端（这也是美法等国资产阶级革命所没有的）。 2． 性质、实质：①性质，就是一种事物区别于其他事物的根本属性。即抛开表面现象， 看它的特点，看它的特征，看它的实质。分析一个历史事件的性质，往往从它产生的原因和 目的就可抓住一点苗头来，性质常因所指事物的不同，其具体含义也不一样。例如：战争的 性质，则需要着重谈这次战争是正义的，还是非正义的，是侵略性的，还是反侵略性的等等。 如果问的是革命的性质最终要确定它的阶级属性和社会属性。 ②实质，也就是本质。它是指事物本身所固有的、决定事物性质、面貌和发展的