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初中语文语法知识 教师：周星星 ☆教学目的 1、培养学生对语文语法知识的认识 2、培养学生熟练的掌握及运用语法知识 3、培养学生了解语法知识在文章中的作用 4、让学生了解必要的语言规律、习惯、法则 5、通过学习语法知识，指导学生的语言实践 6、引导学生掌握口语和写作实践中必要的语法知识  ☆教学重难点 1、学生熟练的掌握及运用语法知识 2、学生掌握口语和写作实践中必要的语法知识 ☆教学内容 前 言 现在，中学语法教学己经淡化到近乎取消的地步，初中教材中有语法知识内容，但由于考试不考，教师不教，学生不看。学生进入高中后，不了解汉语的语言单位分几级，不了解汉语有几种常见的组词方式，不知道汉语的词分几类，也不知道各个词类的语法功能，不懂得什么是病句、病句如何修改以及句群和句群内部的关系等等。学生作文中生造词语、词语 随意搭配、缺少主干成分、不合事理、不合逻辑、表意不清的病句随处可见。比如: (l) 几天过后，那些关于各个学校招生分数线的报纸便订了出来。 (2) 我跑出去后，我看到的队伍居然是一个葬礼。 (3) 那个身影慢慢地穿梭在人群中。 (4) 希望他 们的孩子生活如鱼得水。 (5) 对于我的成绩始终是 我们家的焦点、闪光点。 (6) 我要认真遵守父亲的 诺言。 (7) 眼中的热泪如沸腾了的黄河水在心中咆哮着。  这是从学生作文中随手摘出的几例，由此可见，学生写作中语法问题严重到何种程度。而轻率地得出“中学语文教学中应当淡化语法教学”的结论是不科学的。中学生学习语法知识会不会影响语文教学的效率关键在于对中学生学习语法知识有没有一个正确的认识和明确的目的。 语法是语言的结构规律，是运用语言的法则。 它包含两重含义：一是指语法本身一一民族语言客观存在的，每个人在语言实践中必须遵守和掌握的一种以习惯语感形式起作用的社会约定俗成的不成文的规则；二是指语法理论一一语言学家对客观存在的民族语言内在规则的主观认识，是对习惯性规则一种理性的抽象和概括，一般指诉诸文字的语法著作。语法与语法著作的关系是先有语法而后才有语法著作，语法独立于语法著作而存在。这正是有的人虽然没有学过语法著作，却能写出不朽巨著的原因所在，但他们在运用语言过程中必须遵守语言规律、法则，否则，他们的作品就不会有人能看得懂了。 ☆现代汉语语法基础知识 语法单位可以分为四级：语素、词、短语、句子。 语素是语言中最小的音义结合体。语素是构词的备用单位。语素可以和别的语素组合成合成词，也可以单独成词。 词是最小的能独立运用的语言单位，是构成短语的句子的备用单位。 短语是语义上和语法上都能搭配的、没有句调的一组词，是造句的备用单位。大多数短语可以加上句调成为句子。 句子是具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位。 按照汉语的老传统，词可先粗略分成实词和虚词。能够充当句子成分（当然有词汇意义、语法意义）的是实词，不能充当句子成分、只有语法意义的就是虚词。实词再细分可分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词再细分可分为介词、连词、副词、助词、语气词、拟声词。  词的分类 ---- 【实词】与【虚词】 实词是表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词 1。【名词】 是表示人或事物名称的词。又称体词。实词的一种。如：中国、世界、成果、效率、品德、父亲、主人、老李、疯子、错儿、孩子们等。 名词可以分为以下次类： 个体名词，又叫可数名词。如：（一本）书、（三朵）花、（五条）河。集合名词，不能加个体量词，与集合量词或不定量词“对，批，部分，些”等搭配，如：（一对）夫妇、（一部分）船只、（一些）车辆。专有名词，如：北京、天安门、孔子、长江。时间名词，如：春天、上午、现在、立春、星期二、刚才。处所名词，如：颐和园、商店、亚洲、北京、中国。方位词，如：东、西、上、里、前、内。 名词的主要语法特点： （1）不能用“不”来否定，如不能说“不帽子”。 （2）在句中经常充当主语、宾语、定语。时间和处所名词可以做状语，如：小李昨天迟到了。 （3）名词一般不能重叠，只有带有量词性质的名词才可以重叠，如：人、年、天 2。【动词】 动词是表示人、事物的运动或相互作用的词（表示动作行为、发展变化、心理活动的词）。 动词可分为：及物动词和不及物动词。能够带宾语的动词是及物动词，如：吃、打、敲、写，它们的宾语可以出现，也可以不出现。也有一部分动词必须带宾语，如：费（劲）、顾全（大局）。不及物动词不可带宾语，如：咳嗽、休养、毕业。 心理活动动词。这类动词可以受“很、太”一类程度副词的修饰。如