儿童绘画及其教学.pptVIP

比较：儿童的写实与成人的写实 儿童对客观物象采用线条提炼概括，就像国画家用笔墨的方式，油画家用色彩的方式，儿童的图式思维与艺术家视觉思维存在不谋而合之处。 “象”形文字中的象与写实的象 　　儿童绘画由涂鸦到熟练使用一种符号表达一类事物，与人类早期的象形文字思维方式一致，儿童图式期标志着个人初始视觉语言体系的建立，也代表儿童的“象形文字”抽象思维的完成。 绘画图式期终结意味着新的开始 视觉感知 视觉抽象化 视觉思维 逻辑思维 在图式期形成之后，儿童思维开始分化，儿童的心智和能力也出现多元发展态势。毋庸置疑，由于科学教育的强势介入，注重客观的科学理性思维逐渐成为主流。强调主观的感性视觉思维培养一度被忽视，但目前正日益引起现代教育的关注。 绘画的“原生态”和“零起点”。 作为情意表达有着基本相似性。 绘画过程可见心智和能力成长。 绘画有利于儿童身心自然发展。 基于心理分析的儿童绘画 基于艺术分析的儿童绘画 作品是原始艺术和民间艺术的同构物。 重过程而不重结果，绘画的“亚美术”状态和“纯艺术”特质。 儿童绘画时的非逻辑思维与艺术家直觉思维不谋而合。 两者之间，身心成熟与否是个非常重要的界限。尽管有时成年人会追求儿童的趣味，但两者还是不同，一个原本就“嫩”，一个在装“嫩”！ 儿童与成人的艺术区别 现代美术家甚至主动以儿童美术的形式和趣味为依归，力争脱离成人社会的主流艺术创作套路，以拓展自己的表现力并获得独特的艺术个性。保罗·克利（P. Klee）这类美术家努力消除他们作品中的成人痕迹，以便获得与儿童美术一样的表现性和趣味。 许多成人美术家都十分青睐儿童美术中显示出的那种清新、稚拙、自发性和率真。而且，成人美术的表现方式与儿童美术表现世界的方式的确非常相像，比如，基于价值判断夸张重要的形象或细节，用平面化的方式组织形象，用遮掩的方式表达空间，运用主观的或固有的色彩描绘对象，以X光式的“透视”和变形表现“所知”，在作品中贯注强烈的情绪，等等。 儿童画佳作偶得带来成功感和成长 儿童绘画与成人绘画是完全不同的概念。儿童绘画体现了是儿童身体发展水平、感知觉能力、情感态度、智力程度和生活经验。儿童绘画包含两个方面，一是自然发展，二是教育促进，自然发展是前提，自然没有发展到位，教育的作用终归有限，甚至是揠苗助长。遵循儿童的自然发展规律，教育才能帮助儿童在绘画行为和作品创作方面发展得更好。 谢谢聆听，欢迎交流！ 儿童绘画及其教学 广州美术学院美术教育研究所 陈卫和 美术教育对视觉观看发展的作用 人类的思维活动由大脑完成，思维方式的形成标志着大脑发展的成熟。近代脑科学研究证明人类大脑工作存在左右脑的分工，左脑主管语言逻辑思维，右脑主管视觉形象思维。 形式化 语言化 视觉感知 视觉图像化 右脑思维 左脑思维 “说话”对于思维发展的影响 语言前——复杂图像到简单图形、立体多元图形到平面概念图形，直观原始思维从具体形象到图形抽象的过程。 语言后——形象和语言的直接联系，到语言和概念发生联系，语言逐步独立将图形彻底排除，建立语言逻辑思维方式。 通过心理学家对儿童绘画的研究，发现每个人童年身心发展阶段具有一定的相似性，其后出现的发展变化会因为教育环境和教学干预产生影响，美术教育而因此越来越受到儿童教育工作者的重视。 殷商时期青铜器铭文——能够看出其中铭文的内容吗？ 视觉解读优先文字阅读 古代灰陶尊传达的信息 汉字始自于涂涂画画 象形文字就是在摹绘客观事物以表达抽象概念的基础上形成的。 原始人类的早期思维发展和儿童思维发展有着相似之处，都是采用视觉方式，通过绘画形式表现出来。所以将儿童发展与人类发展类比，儿童一天等于一万年！ 视觉感官发育进入到视觉认知 视觉感知 视觉抽象化 视觉思维 逻辑思维 儿童从出生以后就进入对于世界的认知，各种形状、色彩、线条、图像刺激儿童的视觉逐渐被认识，这个认知过程具有明显的阶段性，并且通过绘画形式表现出来。 美国·罗恩菲德 涂鸦期； 前图式期； 图式期； 写实萌发期； 伪自然主义期； 青春期危机； 青春期 《创造与心智的成长》 绘画——画由心生 心智成长的感性纪录思维发展的视觉表达 儿童画由掌握符号到形成图式以后，会出现绘画能力分化： 兴趣转移，放弃绘画，终生水平停留在图式阶段。 熟练运用符号和图式，出现装饰趣味，追求技术提升。 绘画兴趣浓厚，坚持学习写实方法，体验到写生的乐趣，逐步度过转型危机。 儿童绘画心理发展分期 涂鸦期 符号期 图式期 写实期（分化转型） 儿童从涂鸦到形成个人的基本图式，表现出思维从混沌茫然到逐渐清晰概括，从看到看见，从视觉到视知觉，为个体的后续发展提供了思维基础。 如果说涂鸦期是儿童的