《平行四边形的概念及性质》教学设计.docVIP

《平行四边形的概念及性质》教学设计 （学号：060114051 姓名：丁洁） 一、课题 平行四边形的概念及性质。 二、教材分析 1、《平行四边形的性质》被安排在人教版新课标实验教材八年级下册第十八章第一节的第一课时。我们知道，平行四边形是最基本的几何图形，它在生活中有着十分广泛的应用，这不仅表现在日常生活中有许多平行四边形的图案，还包括其性质在生产、生活各领域的实际应用。通过本节课的学习，学生可以深切感受到数学与生活的紧密联系。 2、本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用。同时，平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路。此外，本节课在探究平行四边形的性质的过程中，能使学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，对于培养学生的合情推理能力、发散思维能力以及探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用。 三、学情分析 1、学生在小学阶段已对平行四边形有了初步直观的认识，而且在前面的图形与几何知识学习中掌握了一些探索和证明图形几何性质的方法，这为平行四边形的研究提供了一定的认知基础；在实际教学过程中，教师可以引导学生将平行四边形问题转化为平行以及全等三角形的问题，帮助学生更容易地学习新知识。 2、该阶段的初中生对事物的认识不仅仅局限于具体形象的直观感受，还逐渐形成了抽象的思维能力，能够从对事物的直观感受中概括出它们的特征，这为教师本节课的教学提供了一定的心理基础。 3、课堂上学生在教师的正确指导下，可以通过动手操作、观察分析、自主探索等活动，自己探索出平行四边形的定义和性质，体会蕴涵在其中的思想方法；再通过练习与课后小结，学生能够对知识进行进一步地巩固和应用。 四、教学目标 1、知识与技能：理解并掌握平行四边形的相关概念和性质并能运用这些知识解决实际问题。 2、过程与方法：通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，发展学生的合情推理、演绎推理和发散思维能力，渗透“转化”的数学思想。 3、情感态度与价值观：经历平行四边形性质的探究，学生可以体验探索成功后的快乐，明白几何图形来源于生活，又服务于生活，激发学生学习数学的兴趣，，培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，使之养成科学的学习态度。 五、教学重难点 1、重点：理解、掌握平行四边形的概念及其性质，并学会运用性质解决相关问题。 2、难点：在平行四边形性质的探索过程中渗透转化思想，培养学生独立思考、自主探索的精神及合情推理、演绎推理的能力。 3、关键：恰当利用数形结合引导学生理解平行四边形的性质。 六、课型与教法 课型：新授课；教法：引导—发现法。 七、教具 剪刀、直尺、量角器、多张纸片。 八、教学过程 （一）创设情境，引入新课 师：“同学们，你们留意观察图中出现了哪些平面几何图形了吗？” （教师用PPT给学生展示一组含有平行四边形的图片，学生根据自己的观察可能回答平行四边形、矩形、四边形等等。） 教师点拨：“我们从这里能看到平行四边形的‘身影’，其实我们生活中也有很多平行四边形。” （教师用PPT展示一组生活中和平行四边形有关的图片。） 师：“那么今天，我们就共同来研究平行四边形及其性质。” 设计意图： 选取生活中平行四边形的图片展示，让学生感受数学与生活紧密联系的同时，也让他们更真切地感受到学习平四边形的必要，激发他们数学学习的兴趣；此外，通过对图形的捕捉与提炼，可以培养学生的形象思维与抽象思维能力。 （二）师生互动，探索新知 Ⅰ定义探究 师：“你能裁剪出两张全等的三角形纸板并拼出四边形吗？” （教师留意观察，请同学们将拼出的不同形状的四边形展示在黑板上。） 设计意图： 学生在拼图的活动中可以获得丰富的感知，经历和体验图形的变化过程，引导学生感悟知识的生成、发展和变化。 师：“请同学们观察图片上的这些四边形有怎样的特殊性。” （教师选出特殊的四边形，根据实际情况从边的平行方面点播学生，再说明是平行四边形，再板书平行四边形的定义，并加注释。） 板书 平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 记作： ABCD。 设计意图： 通过拼图游戏，学生可以经历平行四边形的概念形成过程，这一点符合学生的认知规律，规避了以往概念教学的机械记忆，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维。 注 定义有两方面的作用： （1）判定一个四边形是否是平行四边形； （2）平行四边形具有两组对边分别平行的性质。 师：“黑板上展示的四边形中哪些是平行四边形呢？” 设计意图： 在比较中学习，能够加深学生对平行四边形概念的本质理解。 Ⅱ