对高职院校学前教育专业手工课程开设现状调查及对策分析.docVIP

对高职院校学前教育专业手工课程开设现状调查及对策分析 　　[摘 要]文章主要运用问卷调查法、访谈法、数据分析法、文献综述等研究方法对高职院校（以鹰潭职业技术学院为例）的学前教育专业手工课程开设现状进行调查分析，旨在分析学前教育专业手工课程开设的基本情况，为提高手工课程教学质量提供理论参考。 　　[关键词]高职院校；学前教育专业；手工课程；问题；调查分析 　　中图分类号：G712；J20-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）33-0233-01 　　目前，我国高职院校学前教育专业是以培养实用型人才为宗旨，手工课程对学生的多重感官的直接参与有促进作用，使学生的智慧与能力能够得到最大限度的发展，作为学前教育专业的专业基础课程，显得尤为重要，这对高职院校的教师教学水平提出了更高的要求。文章主要对高职院校开设手工课的现状进行调查分析，旨在找出存在问题，为提高手工课程教学质量提供一定参考。 　　1.研究对象与研究方法 　　1.1 研究对象 　　高职院校学前教育专业手工课程开设现状 　　1.2 研究方法 　　1.2.1问卷调查法：对鹰潭职业技术学院学前教学系的学生随机发放问卷50份，收回50份，有效率100%. 　　1.2.2访谈法：对鹰潭职业技术学院的学前教育系手工课程的教师及学生分别进行访谈，为文章的撰写提供第一手资料。 　　1.2.3数据分析法：对问卷调查及访谈的数据资料进行整理统计。 　　1.2.4逻辑分析法：对收集到的资料进行逻辑分析，整理成文章。 　　2 结果与分析 　　2.1 鹰潭职业技术学院学前教育专业手工课教师现状调查分析 　　目前鹰潭职业技术学院学院学前教育学专业手工课教师有3名，据调查3名手工课教师均为女教师，两名教师年龄为30岁、一名教师年龄40岁。手工课教师三名教师其中两名教师为助教职称，一名为副教授职称。两名教师为本科学历，一名教师为专科学历。 　　从以上调查可以看出鹰潭职业技术学院学前教育专业的手工课教师年龄上分布不是很合理，年轻教师偏多，从职称方面看三名教师最高职称为副教授，两名均为助教，学历方面也是偏低。 　　2.2 鹰潭职业技术学院学前教育专业手工课程设置现状分析 　　目前鹰潭职业技术学院学前教育系手工课程是大一、大二开设，每周1次课，2个学时。一个班的学生平均大概50人，学生人数较多，学生能在课堂上掌握教师传授的知识、技能很有限。教师教学内容较多，而教学时数有限，练习时间不足。要想提高学生的手工做制作能力，单凭在课堂上学习知识，激发兴趣，显得势单力薄。在调查中发现，大多学生认为手工课程每周1次课偏少，应多加1-2个学时。 　　鹰潭职业技术学院学前教育手工课主要是以动手的制作课程为主，理论课没有。手工教师注重手工制作，忽视理论的传授学习，这就要手工课教师进一步改进和提高教学方式和方法。 　　从调查中发现学生学习手工课的积极性较高，但是仍然有些学生对这个课程没有兴趣，这就需要教师在今后的教学过程中通过教学手段及方法来提高学生的积极性。 　　2.3 手工课程教学及学生学习对策研究 　　手工制作的教学内容包括布艺、泥艺、纸艺、材料画及废旧材料的再利用等，是一门充满情趣的教学课程，但是，如果教师在开展教学活动过程中只是照本宣科，那么，势必让学生在学习过程中觉得索然无味而失去学习兴趣，从而影响教学效率。 　　为了提高学生的学习兴趣激发学生的学习热情，教师必须加强手工制作方面的教学研究，在课堂教学过程中积极创新，唤起学生的学习热情，从而达到优化课堂教学的目的。比如，教师可将教材中的内容进行创新或进行思维扩散，精心编制出属于自己新的素材，以教案的形式进行记录，再在教学过程中讲授给学生，创造性地开展教学活动。或者在平时的生活中总结经验，绘制出贴切生活的作品，拿到课堂上进行讨论并进行手工制作。 　　教师带领学生学习观摩课、制作课、欣赏课、实践课的的同时还要充分利用学生的想象力和活泼好动的个性特点，充分发挥学生创造潜力和创造思维，引导学生进行自主学习，组织学生以合作学习的方式进行集体创作，还可以因人而异，通过适当鼓励和引导让学生利用所学的手工制作技能，结合人的个人想象，进行探究性学习，成功地根据自己的兴趣爱好和特点，创造出各具个性的手工制作作品。 　　教学过程中教师还可以要求同学们进行手工制作教学评比，将学生一个月或一个学期的手工作品进行评比，评出一、二、三等奖进行奖励，从而激发学生的积极性同时唤起学生高涨的学习热情。 　　3 结论 　　3.1鹰潭职业技术学院的手工课教师人数偏少、且学历及职称偏低。 　　3.2手工课程的开设课时偏少咱不能满足整体学生的需求，大多数学生认为应该增开手工制作课程，且应该增加手工课程的理论内容。 　　3.3教师应该