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“表格填写式”作文准备_语文论文_范文先生网 我的作文教学及研究故事系列之二十 “表格填写式”作文准备　　到了高年级，我的作文教学逐步由中年级的观察作文而过渡到从平时积累中选取材料而作文。但是，我发现：如果只是到上作文课时再让学生检索、构思、叙写，学生的习作效果是很差的。——有一部分学生到作文课上连自己写什么都不知道，怎么谈“写”呢？笔杆被咬烂的现象就很自然了。 我想起了小时候读过的一篇关于列宁写作文的课文。列宁写作文，总是提前打好草稿的。我又想到，学生写作文，总也得像作家写作一样，有个准备时间和准备过程吧？ 　　于是，我开始思考“在写作前，提前让学生做好写作准备”的策略。 　　经过一段时间的探索，我琢磨出了一个“表格填写式作文准备”的方法。 　　一般情况下，为作文而做准备表格是这样的： 　　题目作文类型 　　材料要点 　　训练重点 　　习作要求 　　详细提纲 　　相关词语积累 　　句段积累 　　开头结尾方式参考 　　栏目解释： 　　题目：独立命题作文，写出自己命的题目； 　　类别：天上所写文章属于“景、人、物、事”那一类； 　　材料要点：对所写内容的各个部分简要介绍，如写是的文章，写情时间、地点、任务、起因、经过、结果；写景的文章则包括景物的各个方面等等。 　　训练重点：一般由教师印制时填写，目的是使学生明了作文要求。 　　详细提纲：学生在思考好些什么以后，对自己准备的材料按照一定的顺序进行组织，培养列提纲的习惯。 　　积累的词、句、段——将自己平时读过的，与自己本次作文相关的词、句、段落摘下来，准备写是恰当地运用。 　　开头结尾：为自己选好所读过文章中能为本次作文作参考的开头结尾。 　　学生经过这样的准备以后，作文前，就基本上达到“能够有的可写”，老师对准备情况进行检查指导和修正，一般能保证每一个学生索要写的内容符合要求；能够将材料的各个部分进行展示并有机地进行增补、剪裁、按照一定的顺序排列；促进学生课外阅读的开展，将读与写密切结合在一起。经过一段时间的训练，学生逐渐养成了在学习下一单元课文的同时，就开始做好该单元的作文准备了。 　　现在思考当时的做法，主要还是解决了学生因为没有准备和积累，作文时困难的问题。不过现在想来，尽管做了比较充分的准备，毕竟为作文而作文的观念还是很浓厚的——把作文当成了一项学习任务，至于作文对学生的生活和成长期什么作用，没思考过。 [作者]? 中南林学院附中 [内容] ? 节选自刘鹗长篇小说《老残游记》的《明湖居听书》（人教版高中第四册）与著名作家叶君健的散文《看戏》（人教版初中第一册）都是描写演唱艺术的不可多得的珍品。两文在选材剪裁、侧面烘托、描摹声音诸方面各具匠心，各臻完美。 一、选材相似，剪裁不同《明湖居听书》记叙了老残在明湖居戏园听白妞说书的所见所闻，《看戏》描写了首都人民在露天劳动剧场观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。两文都描写了观众的表现和演员的演唱。但是，前文的描写重点放在白妞说书的高超技艺上。作者从白妞的出场到终场，从白妞“秀而不媚，清而不寒”的外貌、简单熟练的动作、“一顾一盼”的表情到出神入化的的演唱，完整细致地描写了白妞演唱的全过程。而写观众却很简略，除开头几段外，只有白妞出场时的“鸦雀无声”、演唱结束时的“轰然雷动”和末段简短的评论。后文描写的重点放在观众的热情表现和梅兰芳先生表演艺术的完美两个方面。作者详尽具体生动地描写了观众观看京剧的全过程。演出之前，以“人海在屏住呼吸”比拟观众的热切期待；演出开始，以“海面陡然膨胀起来了”比喻观众的感奋投入；演出之中，以“观众像着了魔一样”形容观众的凝神静气；演出高潮，以“潮在涨”描摹观众的如痴似狂；演出结束，以观众“像潮水一样”描写观众的仰慕崇拜。作者处处设喻，时时紧扣观众与演员的共鸣来表现观众的情绪。而对梅兰芳先生表演艺术的描写只集中在课文的第四自然段。作者从“轻盈矫健”的台步、“圆润的歌喉”、“优雅”的动作、“婀娜”的身段等京剧艺术的几个方面来表现梅兰芳表演艺术的完美。 文章内容的详略，取决于表达中心的需要。两文作者都能根据表达中心的需要适当剪裁。前文的中心在于突出白妞演唱艺术的登峰造极，写观众的反应和评论仅仅为了从侧面烘托白妞演唱技艺的无与伦比。后文的中心是赞美“我们拥有这样热情的观众和热情的艺术家”，写观众的表现不仅仅是为了从侧面烘托梅兰芳先生的艺术造诣的高深，也是为了体现首都观众对京剧艺术和梅兰芳大师的高度热情和衷心喜爱。而对梅兰芳先生的描写，既赞美了他表演艺术的完美，又赞扬了他热爱祖国、热爱京剧艺术的崇高思想感情。 所以，前文对白妞说书技艺的描绘浓墨重彩，而写观众却比较简略。后文写观众详尽具体，而写梅兰芳先生的表演却凝练简洁。由此可见两文作者剪裁的匠心与功力。 二、妙用烘托，同中有异烘托是两文写法上最显