国内外教材评价相关研究基于科学素养的教材研究针对已有研究自己.ppt

国内外教材评价相关研究 基于科学素养的教材研究 针对已有研究自己的看法与观点 基于科学素养的高中物理教材评价研究文献综述 一、国内外教材评价相关研究 （一）美国的研究 在美国，学校选用哪种教材是由各州教材推选委员会决定的。为了有效的选择适合本地学生的教材，发展出了一些分析、评价教材的方法。一种方法是根据可读性公式测算教材的可读性。另一种方法是采用教材评价表。 美国科学促进协会配合《2061计划》推出了“2061计划评价工具”，用于对科学教材和数学教材进行评价。对教材的评价包括内容分析和教学分析两部分。 (二)我国台湾的研究 我国台湾台北师范学院研制了一套小学教材评鉴标准，这套标准中既有适合于所有教材的一般标准，也有适合于各科教材的分科评价标准，该标准区分了教材的评鉴项目和评鉴标准。评鉴项目即需要评价的教材的各个方面，每个方面下又有若干小的项目。评鉴标准即教材所应达到的要求，是评价教材的标尺，评鉴标准是针对每个小项目提出的。 （三）我国香港的研究 香港教育署颁布的《教材编写的指导原则》体现了对教材质量的要求，它认为教材有四个成分，即目标、内容、教学策略、评定与评价，并针对这四个成分分别提出了指导原则。香港中文大学黄显华带领的研究小组评价了香港中小学语文教材。该小组提出的语文教材的评价框架包括六大方面:(l)与《香港小学中国语文科课程纲要》中所列教学目标的配合程度;(2)教材的选取;(3)教材的组织;(4)教学活动;(5)教学资源;(6)物理属性。 （四）我国内地的研究 1.教材评价的指标体系制定 这类研究都是属于纯理论性的研究的，主要探讨如何建立科学合理的教材评价指标、维度或是模型。例如：李慧君于1996年3月在《课程﹒教材﹒教法》上发表的“教材评价体系的制定”中提出教材评价的指标可以包括教材的教学内容方面、教学性方面和技术性方面。 高凌飚于2007年6月在《教育发展研究》上发表的 “教材评价维度与标准”中提出教材的评价应该有六个基本的维度:知识、思想文化内涵、心理发展规律、编写制作水平、可行性、特色与导向性。 2.利用评价体系对使用中的教材进行实地评价 这类文献一是借助某种已有的评价体系对教材进行实际性的操作评价。如2006年4月广西师范大学何聪的硕士论文“对北师大新编初中数学教材的分析与评价” 中使用的评价纬度和分析标准主要是参考高凌飚教授等在《基础教育教材评价》里对教材质量分析评价的五个纬度划分方法。 二是结合教材特点和课程标准制定自己的一套评价体系对相关教材进行评价。如2009年3月重庆师范大学洪虹的硕士论文“高中语文选修课程教材评价研究”中主要尝试通过分析高中《语文课程标准》、教材编写原则、语文选修教材功能，研讨语文选修教材评价的参考指标。 二、基于科学素养的教材研究 （一）关注如何利用现有新教材来提高学生科学素养。 这类文献主要通过研究如何利用新教材的编排特点，以及新教材中设置的新内容、新栏目来构建和提高学生的科学素养。 如贾志明于2009年6月在《教育与教学研究》上发表的“简析高中化学教材特点、构建学生化学科学素养”中提出高中化学教材的特点有:合理衔接高初中化学知识,并融合其他学科知识;分散难点,合理设计知识梯度;重视理论联系实际;强化实验教学。并鼓励教师应该抓住教材特点,充分利用好教材资源,转变化学教育观念,拓展化学视野,以培养学生的科学素养。 再如2006年8月福建师范大学林敏的硕士论文“高中化学新教材栏目设置和科学学习方法运用研究”就三套实验教材在运用栏目设置对科学学习方法的培养作出比较，并探讨更具有科学性的栏目设置方式，使科学学习方法的培养更有效。 （二）关注基于科学素养的各科教材评价。 这类文献教材评价指标体系的建立分为两种。 一种是依据美国的“2061”计划制定的教材评价指标，针对我国的教育目标以及学生自身特点制定。如2007年6月辽宁师范大学邹爱玲的硕士论文“初中物理教材体现科学素养教育的评价研究”就是在“2061”计划制定的教材评价体系上自己制定二级指标并给出了评分标准，形成了适合我国初中物理教材评价的指标体系，然后对美国、中国的教材进行了评分，提出了对物理教材的编写建议。 另一种是从科学素养的层面出发，从教材目标的制定、教材结构、教材的内容、和教材呈现四方面制定评价指标体系。如2006年9月华东师范大学沈燕的硕士论文“基于科学素养的高中化学教材研究”建立以科学素养为研究维度的教材研究模型，从教材的结构、教材的呈现、教材的内容三个方面入手，对教材进行对比研究，得出教材在培养学生科学素养方面的优点和不足，从而对改进教材提出建议。 三、