机电一体化系统设计课程项目教学实践.PDFVIP

第8 卷 第4 期 中 南 林 业 科 技 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol. 8 No.4 2014 8 JOURNAL OF CENTRAL SOUTH UNIVERSITY OF FORESTRY TECHNOLOGY (Social Sciences) Aug. 2014 年 月 《机电一体化系统设计》课程的项目教学实践 文 韬，龚中良，陈 飞，李立君，胡劲松，易春峰 （中南林业科技大学 机电工程学院，湖南 长沙 4 10004 ） [ 摘 要 ]鉴于 《机电一体化系统设计》课程理论与实践紧密结合的特点，提出了项目驱动的一体化教学方法， 并结合零件加工生产线机动升降转台课程项目，建立了 《机电一体化系统设计》课程一体化内容体系。两年来的教 学实践证明该教学方法能有效地完成了教学任务，激发了学生学习主观能动性，使学生学习机电一体化系统设计知 识系统、连贯，真正提高其设计能力，值得同类型学科教学借鉴和参考。 [ 关键词 ]机电一体化；项目驱动；教学实践 [ 中图分类号 ]G420 [ 文献标志码 ]A [ 文章编号 ]1673-9272(20 14)04-0 167-03 高等教育工学类本科培养目标是培育符合社会 动控制和计算机应用技术有机地结合；项目研究激 工业产业发展要求的专业性人才，工学类本科教学 发学生的学习兴趣和创新精神，引导学生对机械本 课程设置分为基础课、专业基础课和专业课3 大类别， 体和电子、电气控制的软硬件设计过程进行全面学习， [1] 传统的以教师为中心，以课堂理论知识讲授为主体、 提高其分析问题和解决实际工程问题的能力，培养学 采用理论考试成绩评价学生素质的教育模式已不能 生的工程化能力，将整个 “机电”真正有机而系统地 顺应现代产业发展导向和适应社会发展需求。[2] 结合起来，使抽象理论通过项目实践具体化。 《机电一体化系统设计》课程强调运用多种专 二、项目驱动的教学理念 业理论知识解决具体工程实践问题，具有较高的综 项目教学 （Proj ect based learning, PBL ），[5] 是 [3] 合性和实践性。 传统教学方法侧重理论讲授，与实 基于建构主义学习理论的教学方法，指通过实施一 践联系不够紧密，使学生对所学知识不能融会贯通， 个完整的项目而进行的教学活动。建构主义学习理 知识和技术的转化存在严重脱节，难以达到学以致 论认为，知识的获取不是通过教师传授获得，而是 用的教学要求。鉴于 《机电一体化系统设计》课程 学生在一定的情景下，借助教师和同学的帮助，利 [6] 理论与实践紧密结合的特点，本文提出一种项目驱 用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。 在 动的一体化教学方法，采取项目任务引导理论教学 建构主义学习理论指导下的项目教学法适用于各类 和理论教学指导项目实践的互动方式，将项目实施 实践性和操作性较强的知识和技能的学习。 《机电 和理论讲授有机融合，提高教学效果。 一体化系统设计》课程偏重于操作和实践活动，因 一、课程教学目标及体系构建 此项目教学法是深化课程实践、引导学生学以致用 《机电一体化系统设计》是机械设计制造及其 的理想教学法。 自动化专业的主干课程，是一门理论和实践紧密结 机电一体化系统设计的核心问题是机械与电子 [4] 合的专业提升课。 近年来，笔者所在的教研组不断 有机结合，实现系统或产品整体性能最优，系统设 进行课程教学改革，结合课程体系建设的培养目标， 计过程中涉及机械设计、伺服驱动、传感检测、自 根据项目管理培养方式重新整合教学资源，积极探 动控制和信息处理等知识，且每部分知识都有理论 索构建了以学生为主体的 “理论教学”与 “项目研 和工程实现两方面的内容，教学目标不但要让学生 究”相辅相成的一