课题研究观察记录表课件.docVIP

课题研究观察记录表 （1） 任 职 柘城县第二 任教 数学 任 教 六年级 姓名 胡进 学 校 实验小学 学科 年 段 观察视 一、教什么 观察者： 角 观察视点 观察记录 1. 教学目标： 课堂教学中如何培 学生学会自主学习的策略是本课题的教学 养学生自主学习的能力？ 目标，从教师课堂引导教学指导学生学习过 程来看，教师的教学目标是明确的， 方法使 用上比较恰当的。 2. 核心知识： 教师是如何呈现给 教师通过谈话引导的方式进行教学， 在轻松 不同学生的？ 谈话中，教师注重学法的指导， 针对不同的 学生采取的方法不同， 在师生谈话中教师鼓 励学生用不同的解决问题策略来。 应该说教 师注重了尊重不同学生的认知和接受水平， 全体学生都有了自己的收获，既面向全体， 也关注个体。 此外，教师还注重解决问题的 最优化思想的渗透。 3. 内在联系： 是否注意建立知识 自主学习解决问题的策略， 教师能充分考虑 横向或纵向联系？ 到学生的以往生活经验和现有认知水平， 将 教学目标分解到自然、 随和、亲切的师生交 1 流中，通过解题方法的横向与纵向联系， 以 及联系学生的生活实际， 使得学生对解决问 题的策略及其优化方法有较为清晰的认识。 4. 学科特点： 是否体现了学科特 数学学习有其自身的规律和特点。 教师在组 点与本质？ 织教学过程中一方面考虑了学生的认知特 点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化 的方法让学生了解和掌握了解决问题的基 本方法，并找到优化方法。 5. 详略得当： 是否做到了易懂的 教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带 少讲或不讲、易混的细讲并辨 水的现象，对部分不易理解的则通过师生交 析？ 流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通 过交流辨析，让学生对分析信息有更清晰的 认识和理解。从而在遇到实际问题上学生很 容易掌握了解决此类问题的方法。 6. 教学资源： 是否合理使用教材 是的，教师能合理使用教材， 并结合校内外 和校内外教学资源？ 资源整合教学。 但是做得不是非常理想， 可 以考虑利用教学现场或者学生的生活经验 帮助学生来认知、 理解和把握解决自主学习 问题的策略。 7. 学法指导： 是否注重学习方法 教师非常注重学生自主学习方法的指导和 的指导和培养？ 培养，可以说精密的严谨的组织教学将学法 指导贯穿到课堂教学过程中。 2 补充视点： 巩固拓展方面，需要一定的实践操作来检 测，巩固是突出大部分学生的认知， 拓展是 提升部分学生自主学习的能力。 教学改进建议： 教师组织教学非常注重引导、 鼓励、学法指 导，但在联系生活实际以及现场场景教学方 面可以穿插到教学过程中。 这样有助于学生 自主学习能力的培养。 3 课题研究观察记录表 （2） 任职 柘城 县第二 任教 数学 任教 六年级 姓名 胡进 学校 实验小学 学科 年段 观 察 视 二、怎么教 观察者： 角 观察视点 观察记录 1. 先学后教：能否通过预 可以，学生有一定的认知基础。 学，暴露自主学习中的问 题？ 2. 以学定教： 能否针对学生 可以，学生已有一定的解决为题经验，教师组 的问题有效教学？ 织教学以学生的知识经验为基础，突出重点， 化解难点。 3. 课堂提问： 启发式提问的 启发式提问相对多，无效提问较少。 次数，无效提问的次数？ 4. 示范操作： 教师能否示范 教师的示范操作比较规范。 高水平操作行为？ 5. 变式训练： 能否分层设计 从组织教学来看，教师安排的教学过程从内容 变式训练？ 编排上有分层变式训练。 6. 当堂检测： 能否当堂检测 当堂检测主要侧重前面的教学，也能及时反馈， 自主学习效果， 及时反馈回 后面的巩固与拓展略嫌不足。 授？ 7. 平衡教学： 能否将自主探 教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生 4 究式教学与有意义接受式 认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较 教学相结合？ 好。 补充视点： 怎么教是为了学生怎么更好的自主学习，教师 的确做到了通过师生交流，来培养学生的自主 学习的策略与其认知特点结合起来。 教学改进建议： 教学教师教态亲和自然，语言很有感染力，能 面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教 学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固 拓展实践（练习）提升学生自主学习策略来解 决现实问题的能力。 5 课题研究观察记录表 （3） 任职 柘城县第二实 任教 数学 任教 六年级 姓名 胡进 学校 验小学 学科 年段 观 察 视 三、怎么学 观察者： 角 观察视点 观察记录 1. 指导预习： 是否布置学生自 布置了，通过课前老师检查学生自主学习情 主学习，从中发现学生的问 况，发现多数学生能做好。 题？ 2. 学思结合： 是否引导学生思 是的，创设了良好的数学学习的氛围，注重 考教学内容，并主动发现、提 了学生数学思维能