解读中小学综合实践活动课程指导纲要课件.docVIP

解读中小学综合实践活动课程将成义务教育和普通高中必修课 来源：教育部新闻办人民教育 2017-10-30 近日， 教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》 ，《指导纲要》 提出中小学综合实践 活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程， 与学科课程并列设置， 从小学到 高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。 综合实践活动课程与学生课外活动有什么不同？它都有哪些活动方式？随小编一起来看↓ ↓↓ 综合实践活动是什么样的课程？ 《中小学综合实践活动课程指导纲要》突出强调综合实践活动课程以下几个基本属性： 第一， 它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程， 与学科课程并列设置， 从小学到 高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。 第二，它是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学 习，分析和解决现实问题。它可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习， 也不同于某一门学科中的实践、实验环节。 第三，它是动态开放性课程， 强调从学生的真实生活和发展需要出发， 选择并确定活动主题， 鼓励学生根据实际需要， 对活动过程进行调整和改进， 实现活动目的。 课程实施不以教材为 主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。 在这一点上， 与学科课程也有显著差别。 《指导纲要》 强调设计与实施综合实践活动课程， 要引导学生运用各门学科知识分析解决实 际问题，使学科知识在综合实践中得到延伸、 综合、提升。学生在综合实践活动中所发现的 问题要在相关学科教学中进行深入分析。要防止用学科实践环节取代综合实践活动。 与学生课外活动有什么不同？ 综合实践活动作为一门课程，不同于一般的学生课外活动。 《指导纲要》对课程目标做出明 确规定， 强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行， 注重引导学生在活动中体 认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责 任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。 此外， 综合实践活动课程不仅有明确的课程目标， 还要求对活动内容进行选择和组织， 对活 动方式进行认真设计，对活动过程和结果进行科学评价等，具备作为一门课程的基本要素。 基本理念是什么？ 1．课程目标以培养学生综合素质为导向。 2．课程开发面向学生的个体生活和社会生活。 3．课程实施注重学生主动实践和开放生成。 4．课程评价主张多元评价和综合考察。 目标包括哪些？ 总目标： 学生能从个体生活、 社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验， 形成并逐 步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、 创意物化等方面的意识和能力。 考虑到综合实践活动课程的跨学段性质， 为便于操作， 在提出总目标的基础上， 具体分为价 值体认、责任担当、 问题解决、 创意物化四个方面， 突出综合实践活动中的价值体认与践行， 并分小学、初中、高中三个学段，分别提出学段目标。 活动方式有哪些？ 1．考察探究 考察探究是学生基于自身兴趣， 在教师的指导下， 从自然、 社会和学生自身生活中选择和确 定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的 过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获 取材料，形成理性思维、 批判质疑和勇于探究的精神。考察探究的关键要素包括： 发现并提 出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成 果；反思和改进。 2．社会服务 社会服务指学生在教师的指导下， 走出教室， 参与社会活动， 以自己的劳动满足社会组织或 他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等， 它强调学生在满足被服务者需要的过程 中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的 人。社会服务的关键要素包括：明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动； 反思服务经历，分享活动经验。 3．设计制作 设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创 意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提 高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活 掌握、 融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、 知识迁移水平，体验工匠精神 等。设计制作的关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品 或作品，反思与改进。 4．职业体验 职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、 实习，体认职业角色的过程， 如军训、 学工、学农等， 它注重让学生获得对职业生活的真切理解， 发现自己的专长， 培养职业兴趣， 形成