“华发”与“唯唯”的读音.docVIP

“华发”与“唯唯”的读音_语文论文_范文先生网 “华发”与“唯唯”的读音 　　 　　江苏姜堰二中 曹国宾 　　 　　一、《念奴娇·赤璧怀古）：故国神游，多情应笑我，早生华发。 　　 　　课本第75页注（12）：“[早生华（hua）发]。华发，花白的头发。”教材将表义为“头发花白”的“华”读作“hua”，大误。权威的工具书无一不是把“头发花白”之，华”读作“huá”。《辞源》：“华hua（九）头发花白日华。”《辞海》：“华（huá）⑧头发花白。见‘华发’。”《汉语大词典》：“华[huá] （14）（头发）花白。”《古代汉语词典》（商务印书馆，1998）：“华huá⑨头发花白。见‘华发’。”《现代汉语词典》也作如是注：“华huá⑦（头发）花白：一发。”“华”作“花白”讲时，为形容词，该读“huá”；“华”读“huá”时，主要有以下两种情况：①当“花”讲，如《诗经·桃天》“桃之天天，灼灼其华”；②当“开花”讲，如《吕氏春秋·仲春》“始雨水，桃李华”。可能是受到释义“花白”中“花”之读音的影响，课本编者把形容性的、本该读“huá”的“华”，读成了“huá”，造成了误导，应予以纠正。 　　 　　二、《亡人逸事》：我唯唯，但一直拖延着没有写。 　　 　　课本第107页注（2）：“[唯唯（wei wei）]表示听从，相当于说‘是是’一类的答语。”编者把“唯”读作“wei”，可能是以《现代汉语词典》为依据的，但这样的注音不符合国家规范标准。作为国家语言规范文件的《普通话异读词审音表》是这样注音的：“唯wei（统读）。”《审音表》“说明”部分的第二条说：“在字后注明‘统读’的，表示此字不论用于任何词语中只读一音。”早在1985年12月27日，国家语委、国家教委、广电部就联合下发了《关于（普通话异读词审音表）的通知》，明确指出：“文教、出版、广播等部门及全国其他部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音均以本表为准。”同是由社科院语言研究所修订，也同是由商务印书馆出版，1998年修订本《新华字典》与《现代汉语词典》注音就完全不同：“唯wei②答应的声音（叠）：一诺诺。”李行健主编的《成语规范词典》在“唯唯诺诺”条下注“唯”读“wei”，这两本辞书都执行了国家规范。教材应该认真贯彻国家语音规范标准，严格以《审音表》为依据注音。 在阅读教学中如何培养学生的写作能力 　　 　　洪丹 　　 　　摘要：语文教学中阅读与写作是密不可分的，阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源，写作则是语文能力的运用和展现。阅读是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。“读书破万卷，下笔如有神”展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。《语文课程标准》写到“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获取审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将阅读长期根植于写作的沃土中。 　　 　　关键词：阅读教学；写作能力；培养 　　 　　语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。语言技能的提高离不开语言输入和知识积累。目前在阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已，很少有学生主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养，其结果是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力。叶圣陶先生说：”学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之。”这句话点明了读写是语文教学永恒的主题。下面我就自己多年的教学经验谈一谈在阅读教学中培养学生写作能力的一点体会： 　　 　　在课内阅读教学中培养学生语言表达能力，为写作做准备。 　　 　　语言表达能力是一个人借助语言这个工具来传送情感、表达心意的一种能力。它需要一个长期的、持久的、循序渐进的形成过程。而作为现代的中学生，正是培养学生语言表达能力的黄金时期，我们要抓住时机，切实为提高学生的表达能力做出自己的努力。在阅读教学中首先以读为主，轻声朗读是初次接触课文，感受文章的语言；默读是解决课文中的疑难字词；感情朗读是对文章的进一步理解，品味文章的语言，力求传达出作品的意境、风格与美感。朗读还可以分角色，置身到故事情节中去，与人物共呼吸，体会并掌握语言的魅力。在感情朗读的基础上要求学生背诵优美的篇章或段落，为写作积累语言素材。教师在阅读教学中应注意创设一种特定氛围，激发学生兴趣，引起学生想说的欲望。如教学《春》这篇课文时，教师可在课前朗诵描写“春”的诗词，鼓励学生积极参与，让学生朗诵描写四季的诗词、散文名句。这样既考查了学生的知识积累，也培养