《数学活动——折纸做60°，30°，15°的角》.docxVIP

数学活动课 《折纸做60°，30°，15°的角》教案 授课教师：张杨 一、内容和内容解析 本节课是人教版义务教育教科书数学八年级下册第十八章《平行四边形》的章末数学活动课——《折纸做60°、30°、15°的角》。“折纸”作为学生比较喜欢的数学活动，具有一定的趣味性，同时也具有较高的教学价值。本节活动课主要是通过折纸活动，对本章特殊的四边形以及之前的轴对称图形、线段垂直平分线的相关知识进行复习，并且将折纸与数学知识有效结合，学生在经历了动手操作、实验度量、大胆猜想、推理论证后最终解决问题，在这个过程中，学生提高了动手操作能力、逻辑推理能力和空间观念，不但激发学生的学习兴趣，而且为后续学习旋转、相似三角形也打下伏笔，同时也是打开黄金分割的一扇大门，因此具有承上启下的作用。 二、学情分析 本节内容位于八年级下期，学生在此之前已经通过折纸活动来研究轴对称、等腰三角形、全等形等常见的数学图形，通过这些活动获得了一定的折纸活动经验，为本节课奠定了基础。从获取知识的层次上看，学生已经系统学习平行四边形这一章内容，且以动手实践的形式为背景展开，学生学习的兴趣较高。通过本节的活动课，进一步帮助学生复习旧知，夯实基础，延展提升。 三、教学目标 1.探索并能折出60°、30°、15°的角； 2.通过折叠，加深对轴对称、全等形、特殊三角形、特殊四边形等性质的认识； 3.体会研究几何问题的方法。 四、教学重、难点 重点：通过探究折60°、30°、15°的角，培养学生的动手能力和逻辑推理能力。 难点：折60°、30°、15°的角的方法的探究和证明。 教学设计 创设情境 引入新课 折纸是一门艺术形式，同学们一定都玩过折纸，动物、船、人、花、爱心……都是折纸的创作题材，在折纸的过程中会用到很多数学知识，今天就让我们从数学的角度，来玩折纸，看看如何通过折纸，折出特殊的角度——60°、30°、15°。 【设计意图】通过观察生活中的实例，激发学生的学习兴趣，点出课题。 2.复习巩固 知识链接 1.如果一个平面图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相 ，这个图形就叫做 . 2.等腰三角形、等边三角形，矩形都是 对称图形. 3.轴对称图形的对称轴是任何一对对应点所连线段的 . 4.线段垂直平分线上的点与这条线段的两个端点的距离 . 【设计意图】复习是一座架设在学生新、旧知识之间的桥梁，加强了对旧知识的巩固，也为接下来的内容做好铺垫。 提出问题 动手操作 问题1：在一张矩形纸片上，你能精确的折出60°的角吗？ 问题2：我们学过哪些和60°角有关的知识？ 生：等边三角形的每一个内角都是60° 追问：等边三角形有哪些判定方法呢？ 师生活动：学生想到1.三条边都相等的三角形是等边三角形.2.三个角都相等的三角形是等边三角形.3.有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形.从而将折60°角的问题转化为折等边三角形的问题，培养学生探索的精神。 【设计意图】首先从折60°的角入手，学生联想曾经学过的与60°有关的内容，利用旧知识解决新问题，突出所学知识的联系性。 问题3：根据等腰三角形和矩形的对称性，你能利用矩形纸片ABCD折出以AB为底的等腰三角形吗？ 师生活动：学生独立尝试通过动手操作，利用图形的轴对称性，折出等腰三角形。 【设计意图】直接折出等边三角形是一个难点，利用学生的最近发展区，让学生先动手尝试折叠等腰三角形，再折叠等边三角形，降低难度。 问题4：你能折出等边三角形吗？（以小组为单位进行讨论），并说明理由. 师生活动：学生以小组为单位进行讨论，教师针对每组的讨论引导学生观察、分析、思考，然后请学生代表上台展示说明操作过程，板书证明过程。 【设计意图】在折纸的过程中让学生体会轴对称变换的性质，为学生更容易构造腰和底相等的等边三角形打下基础，分散难点。 4.实验探究 理论验证 问题5：你能证明∠ABN=∠BAN=∠ANB=60°吗？ 师生活动：教师引导学生进行验证，运用折叠的本质完成证明。教师应关注重点：学生在思考验证方法的时候，是否找准了方向。 【设计意图】推理论证所得角为60°，培养学生推理能力。 追问1：观察所得∠ABM、∠MBN、∠NBC，这三个角有什么关系？为什么？ 师生活动：学生推理论证三个角都相等并且都等于30°。 【设计意图】学生了解折纸可以得到角的倍分关系。 问题6：通过折纸，构造等边三角形，我们已经能够折出60°和30°的角，你还有其它的折法吗？ 师生活动：不同学生进行展示， 【设计意图】学生经历动手操作、实验度量、大胆猜想、推理论证后最终解决问题，培养学生的动手操作能力、逻辑推理能力、空间观念，同时通过一个问题多种解决方法，