19.2.2正比例函数的图像和性质.docxVIP

19.2.2正比例函数的图像和性质 教学目标： 1、 认识目标 （1）通过对不同背景下函数模型的比较，接受正比例函数的概念。 （2）用描点法画正比例函数图象的过程中发现正比例函数的性质。 2、 能力目标 （1）利用发现的性质简便地画出正比例函数的图象，培养学生的动手能力。 （2）通过结合函数图象揭示性质的教学，培养学生观察、比较、抽象、概括能力。 3、 情感、态度与价值观 （1）通过正比例函数概念的形成过程，培养学生的探索精神和创新意识。 （2）在画正比例函数图象的活动中获得成功的体验，培养学生积极思考和动手学习的良好习惯，激发学习数学的热情。 教学重点： 正确理解正比例函数的概念。 教学难点： 体验研究函数的一般思路与方法。 教学方法： 1、教法：引导发现法 2、学法：自主探究、合作交流 教具准备： 课件、尺规、有方格的小黑板 教学过程： 一、创设情境，设疑激思 1、创设情境：（3分钟） 春天到了，燕子又飞回来了。请同学们观察图片（多媒体展示燕欧飞行图片），1966年，鸟类研究者在芬兰给一只燕欧（候鸟）套上标志杆；4个月零1周后，人们在2.56万千米外的澳大利亚发现了它。 2、提出问题： ①、这只百余克重的小鸟大约平均每天飞行多少千米？（精确到10千米，一个月按30天计算）。 ②、这只燕欧的行程y（单位：千米）与飞行时间x（单位：天）之间有什么关系？ ③、这只燕欧飞行1个半月的行程大约是多少千米？ 3、交流讨论： 学生思考、分析、讨论后教师给予必要的引导：以上我们用函数y=200x对燕欧的飞行路程问题进行了刻画，尽管这只是近似的，但它可以作为反映燕欧的行程与时间的对应规律的一个模型。 （板书课题：19.2.3正比例函数的图像和性质） 二、师生互动，抽象建模（5） 1、启发提问：此类模型在生活中广泛存在，（多媒体展示教科书第23页的问题）：下列问题中的变量对应规律可用怎样的函数表示？这些函数有什么共同点？ 上面问题的函数分别为：（1）L=2 r （2）m=7.8v （3）h=0.5n (4)T=-2t 2、思考类比： 让学生思考、分析、讨论，教师给予必要的引导：正如函数y=200x一样，上面这些函数都是常数与自变量的乘积的形式。 3、讨论归纳形成共识： （1）抽象概括：一般地，形如y=kx（k是常数，k≠0）的函数，叫做正比例函数，其中k叫做比例系数。 （2）你能列举出一些正比例函数的例子吗？ 对于学生列举的不属于正比例函数的实例，不回避，恰当引导，紧扣定义，认真分析。 三、手脑并用，探索新知（15） 1、提出问题： 我们知道，函数图象可以直观、清晰地表示函数关系，正比例函数的解析式具有共同的结构，那么它们的图象是否也有某种必然的共同之处呢？你能否用图象来表示它吗？ 2、学生动手动脑： 出示例1：画出下列正比例函数的图象：（1）y=2x （2）y=-2x 【利用已学过的描点法画出正比例函数的图象，既巩固旧知识，更为发现规律后简便画法的产生埋下伏笔。】 3、思考讨论交流：（1）比较上面两个函数的图象的相同点与不同点，你发现它们具有怎样的规律了吗？ （2）填写你发现的规律：两图象都是经过原点的 ，函数y=2x的图象从左向右 ，经过第 象限；函数y=-2x的图象从左向右 ，经过第 象限。 4、合作探索，抽象建模： （1）引导学生思考：这种规律对其他正比例函数适用吗？具有一般规律吗？ （2）适时引导学生继续尝试：在同一坐标系中，画出下列函数的图象，并对它们进行比较：① Y=1/2X ② Y=-1/2X （3）合作交流，抽象概括：一般地，正比例函数y=kx（k是常数，k≠0）的图象是一条经过原点的直线。 ①、当k＞0时，直线y=kx经过第一、三象限，从左向右上升，即随着x的增大y也增大； ②、当k＜0时，直线y=kx经过第二、四象限，从左向右下降，即随着x的增大y反而减小。 四、应用与拓展（20） 1、反馈练习： 思考：（1）画出函数Y=-3/2X的图象，根据图象回答：正比例函数Y=-3/2X的图象是一条经过原点的 ，它的图象经过第 象限，从左向右 ，即y随x的增大而 。 （2）已知正比例函数y=（3-k）x，①若y的值随x的增大而增大，则k的取值范围是什么？②若y的值随x的增大而减小，则k的取值范围是什么？ 2、发散探究： （1）想想看：经过原点与点（1、k）的直线是哪个函数的图象？ （2）思考：画正比例函数的图象时，怎样画最简便？为什么？ （3）用你认为最简单的方法画出下列函数的图象：①YY=3/2X，②y=-3x 学生交