物质的量说课稿.docVIP

物质的量说课稿 一、指导思想 化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机？对此我进行了大量探索，选取了“物质的量浓度”这一概念 教学作为尝试。 在《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。 二、教材分析 1.??? 教材的地位及其作用 本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在 初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。 2. 教学目标分析 依据教改精神、新课程标准及本班学生实际情况确立如下 教学目标: 知识与技能：a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。 ??????????? b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。 ?????? ?????c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较归纳、推理的能力。 过程与方法：a.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。 b.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。 情感态度与价值观：a.在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。 b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。 c.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。 3. 教学重点、难点及其成因 物质的量浓度在 高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为 教学重点。本节课的 教学重点、 教学难点： （1）、 教学重点：物质的量(n)及其单位摩尔(mol)。 （2）、 教学难点：物质的量(n)及其单位摩尔(mol). “帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将构建“物质的量浓度”概念的同时学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为 教学难点。 ? 三、学情、学法分析 本节课的学习合作伙伴是我校高一学生，经过初三一年的学习，他们已经初步掌握了化学学科的基础知识，并具有一定的形象思维能力及搜集处理信息的能力。我班的总体学生的基础不好，特别是 初中到 高中的衔接过程中，学生对 初中接触的某些概念如 “溶液体积”与“溶剂体积”存在一定程度的混淆， 高中自主学习方法的运用、抽象思维能力的形成尚有一定程度的欠缺。 在本节课的概念学习中，引导学生自主探究、合作学习，消除学生对概念的神秘感和泛味感。 ? 四、教法分析?????????????? 本节课采用主体探究式 教学方法。在 教学中力求“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题，从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力。” ? 五、 教学过程 a.我们如何测量一个氧原子的质量,-----类比我们没一粒米的质量,从而引出为什么要引入物质的量这个物理量（化的作用是联系质量的桥梁）。 b.由a引出物质的量的定义,符号，同时与其它国际单位的比较让学生更好的记住有那些国际单位、符号、单位符号并讲解分析。 c.由定义引出物质的量表示的对象：表示一定数目粒子的集体并讲解分析。 d.对这个集体分析，从而得出这个集体的多少，以什么标准得出的并讲解分析。 e.对集体中含有的粒子数多少是由谁测出，引出阿伏加德罗常数并在此时引出物质的量与物质粒子数的关系式并讲解分析。 至此我就可以得出一个氧原子的质量的第一步：粒子数--（NA）---物质的量---（ ?？ ）---物质的质量，下节课我们将学习另外的联系，并让学生思考如何联系，引导学生主动的去学习下节课。 六、结束语 本节课的整个 教学设计中，对知识本身的掌握我没有过分强调，而侧重让学生获得亲身参与探究的体验，学会分享与合作。我将这片“舞台”让给学生，他们尽情发挥、表演，自己扮演他们的学习合作伙伴，为他们获取知识提供服务。我相信，团结协作的优良品质将增强他们在社会中的竞争力，自主探究获取知识、应用知识的方法将使他们终生受益无穷。