高中生物必修三《群落的结构》教学课件.pptVIP

乔木层 灌木层 草本植物层 植物的分层： 主要与光照有关 麻雀总是成群地在森林的上层的活动，吃高大乔木的种子。 煤山雀、黄腰柳莺、和橙红鹤等鸟类总是森林的中层营巢。 血雉和棕尾雉则是典型的森林底层鸟类，吃地面上的苔鲜和昆虫。 (2)引起动物分层分布的主要原因是： 食物种类、栖息空间等 群落层次性越明显分层越多、群落中的动物种类也就越多。 　　池塘生物群落中，荷花、芦苇等将茎叶高高地挺出水面；睡莲、满江红、浮萍等浮于水面；金鱼藻等则生长于水底。鲢鱼在水体浅层、鲩鱼在中层、青鱼、虾、蚌等在水底，泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥中生活。 (3)引起水生群落的分层现象的原因是： 与阳光、温度、食物和溶解氧等因素有关 群落的垂直结构出现分层现象的意义是什么？ 使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种类和数量，提高了群落利用环境资源（如阳光、空间、营养物质等）的能力。 思考讨论 （二） 水平结构:在水平方向上由于地形的起伏、光照的明暗、湿度的高低等环境因素影响，不同生物分布于不同地段的现象。 四、群落的空间结构 1.水平结构的特点： 植物群落水平结构的主要特征是具有镶嵌性。 2.导致镶嵌性出现的原因： 植物个体在水平方向上的分布不均匀造成的,从而形成了许多小群落。 3.分布不均匀的原因： 地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生长特点、人和动物的影响等。 水平结构 垂直结构与水平结构的区分 　　垂直结构的分层现象是由于生物本身的高度或活动空间的高度造成的；水平结构的分段是由于环境的光、热、水及地形等条件对生物的选择造成的。 　　垂直结构和水平结构都是指不同种生物的分布差异。同种生物的不同不能构成垂直结构或水平结构。（也不因同种生物的一致而影响垂直或水平结构的存在。） 思考： 某座山海拔2042米，800米以下为常绿阔叶林，800至1300米为针阔混交林，1300至1600米为针叶林，1600至1800米为灌木林，1800米以上为草地。 植物的这种分带现象属于 。 分析：这种分带由海拔(地形)造成的温度和湿度差异引起，而不是由生物自身差异引起。 水平结构 种群与生物群落小结 种群 群落 概念： 特征 概念： 结构 在一定空间和时间内同种生物个体的总和。 种群密度、迁入率和迁出率、 年龄组成和性别比例、出生率和死亡率 生活在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物种群的总和。 垂直结构：不同种群在垂直方向上的分层现象。 由于生物本身的高度或活动空间的高度造成。 由于环境的光、热、水及地形等条件对生物的选择造成。 水平结构：不同种群在水平方向上的分区现象。 五 探究：土壤中小动物类群丰富度的研究 研究方法: 取样器取样的方法进行采集、调查 丰富度的统计方法: 一是记名计算法 二是目测估计法 问题: 制定计划: 实施计划: 准备→取样→采集小动物→观察和分类→统计和 分析→讨论 五 探究：土壤中小动物类群丰富度的研究 * 【难点1】同种生物的不同不能构成垂直结构或水平结构。 举例：一座海拔2000米的高山，在以下区域（800米以下，800-1000米，1000-1300米） 都生活着一种草本植物，这种草本植物在不同海拔区域出现不构成垂直结构。 【难点2】也不因同种生物的一致而影响垂直或水平结构的存在。 举例：一片生长一致的稻田中也存在垂直结构。 第三节 微生物 锦鲤 芦苇 野鸭 水葫芦 回忆我们学过的食物链的内容 思考： 如果这个池塘中鱼类大量减少会怎么样？ 减少 减少 增加 一定区域内的种群并不是孤立存在的，每一个种群都是作为这个生态系统的一部分，就像我们研究种群的时候，将种群中的个体作为系统的组成部分一样。因此，我们把同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落（community）。 小试牛刀 判断下列实例是否属于群落： 1．一块朽木上的全部木耳 2．一棵枯树上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等生物 4．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其它生物 3．一片森林中的所有树木 （种群） （群落） （既不是种群也不是群落） （群落） 一、群落水平上研究的问题 若以单个种群为对象，我们研究内容是什么？ 若要研究上述池塘群落，你将从哪些方面着手研究？ 种群的研究集中于种群的数量动态，包括出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等。 一、群落水平上研究的问题 研究池塘群落 种群种类、优势种群 种间关系 种群位置 群落的空间结构 群落演替 池塘的范围和边界 三 群落的物种组成 常绿阔叶林 常绿针叶林 二、群落的物种组成 常绿阔叶林 常绿针叶林 1.物种的组成是区别不同群落的重要特征。 二 群落的物种组成 常绿阔叶林 常绿