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一次函数的图像和性质（二） 神岗中学 徐彩华 教学目标 理解直线y=kx+b(k≠0)与直线y=kx(k≠0)之间的位置关系； 会选择两个合适的点 画出一次函数的图象； 掌握一次函数图象的性质 重点难点 重点：一次函数的图象和性质 难点：由一次函数的图象归纳出一次函数的性质及对性质的理解. 教学设计 活动一： 问题情景： 科代表带全班同学读书： 正比例函数定义、性质，一次函数定义. y2.画出正比例函数y1=2x的图象 y 解: x … -1 0 1 … y1=2x … … x(一) x 3.在上面的坐标系中, 画一画一次函数y2=2x+1及y3=2x-1的图象 解: y2=2x+1 x … -1 0 1 … y2=2x+1 … … (二) y3=2x-1 x … -1 0 1 … y3=2x-1 … … (三) 师生行为： 教师展出问题，学生对应列表、描点、画图，师生共评，纠正问题。教师应重点注意学生参与活动的情况。 设计意图： 复习正比例函数定义、图象及性质，作一次函数图象，为类比、探究一次函数图象及性质作好铺垫 活动二： 问题情景： 4.从表一、二可以看出，y2的值比y1的值要大____个单位，也就是说，对于相同的横坐标x，一次函数y2=2x+1的图象上点的纵坐标要比函数y1=2x图象上点的纵坐标大____； 从表一、三可以看出，y3的值比y1的值要小____个单位，也就是说，对于相同的横坐标x，一次函数y3=2x-1的图象上点的纵坐标要比函数y1=2x图象上点的纵坐标小____。 由图可观察得： 一次函数y2=2x+1的图象是_____，它与直线 y1=2x的位置关系是_____，可以看作把直线y1=2x向上平移一个单位得到直线y2=2x+1； 一次函数y3=2x-1的图象是_____，它与直线 y1=2x的位置关系是_____，可以看作把直线y1=2x向_____平移_____个单位得到直线y3=2x-1。 师生行为： 生完成活动学一的2、3问题后，对问题4进行推广。教师应重点注意：学生是否注意到几组点的位置变化规律；学生能否通过解析式对“平移”作出解释。 设计意图： 通过描点，比较正比例函数与一次函数的图象，让学生体验两者之间的位置关系：函数y=kx+b(k≠0) 的图象实际上是对直线y=kx(k≠0) 上所有的点进行了平移的结果。 活动三： 5.师生共同小结。（书本P92页） 6.巩固训练 (1)将直线y＝3x向下平移2个单位，得到直线 ； (2)将直线y＝-x-5向上平移5个单位，得到直线 ； (3)将直线y＝-2x＋3向下平移5个单位，得到直线 ； (4)直线y=x-3与y=x+2的位置关系是 活动四： 教师点评 7. 作一次函数的步骤：（1）列表；（2）描点；（3）连线。 一次函数的图象是一条直线，由直线的公理可知：两点确定一条直线，所以作一次函数的图象时，只要确定两个点，再过这两个点作直线就可以了，一次函数y=kx+b(k≠0)的图象也称为直线y=kx+b(k≠0) 问题情景： 8．画出函数式y=2x+3与y=-2x+3的图像并说出它们的位置关系 y y x x 师生行为： 学生画出函数的图象，并通过观察、比较后，师生共同小结出下列性质： 小结： 1.一次函数y＝kx＋b(k≠0)有下列性质： (1)当k＞0时，y随x的增大而_____，这时函数的图象从左到右_____； (2)当k＜0时，y随x的增大而_____，这时函数的图象从左到右_____. 2.直线y＝kx＋b(k≠0) (1)若k值相等，则两直线_____；若两直线平行，则k值_____。 (2)若k值不相等，则两直线_____；若两直线相交，则k值_____。 设计意图： 为了揭示此规律的形成过程，进一步加强学生对次函数图象及性质的认识。 活动五： 基础练习 1.函数y＝4x－3中， k= ，b= ，y的值随x的值增大而 2.下列函数中，y随x增大而增大的是（ ） （A） y＝－2x （B）y＝－2x+1 （C） y＝x－2 （D） y＝2－2x 3.直线y＝－3x和y=－3x＋2、y=－3x－3的位置关系是 ，直线 y=－3x－3可以看作是直线y＝－3x向 平移 个单位得到的. 拓展提升 4.已知函数y=（m+1）x + m-3 (1)当m为何值时，图像经过原点 (2) 当m为何值时，图像与直线y=3x－3平行 (3)若该函数为一次函数，且y随x增大而增大，求m的取值范围。 师生行为： 学生独立完成，老师巡视，了解学生对知识掌握的情况。对学