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“好像泪洗过的良心”是谁的诗句？_语文论文_范文先生网 “好像泪洗过的良心”是谁的诗句？ 　　 　　浙江富阳中学 范煊聪 　　 　　今年夏季的雨水特别充沛。也是在雨后，信手翻起《郭沫若全集》（《郭沫若全集·文学编第一卷》，人民文学出版社1982年版，第193页），读了一首小诗《雨后》： 　　 　　雨后的宇宙，好像泪洗过的良心，寂然幽静。海上泛着银波，天空还晕着烟云，松原的青森！／平平的岸上，渔舟一列地骈陈，无人踪印。／有两三灯火，在远远的岛上闪明——初出的明星？ 　　 　　这首小诗是郭沫若1921年10月20日的作品。“雨后的宇宙，好像泪洗过的良心”这句诗好熟悉，翻开教材（《必修 语文 第三册》人民教育出版社，2004年版第59页），琦君的散文《泪珠与珍珠》中有这样一段话： 　　 　　又有一次，读谢冰心的散文，非常欣赏“雨后的青山，好像泪洗过的良心”。觉得她的比喻实在清新鲜活。记得国文老师还特别加以解说：“雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心是摸不着、看不见的。聪明的作者，却拿抽象的良心，来比拟具象的青山，真是妙极了。” 　　 　　只是，琦君将这空灵的比喻误记成了谢冰心散文里一句话。于是，一个美丽的错误勾连起了三个人：郭沫若、谢冰心、琦君。找出《冰心全集》（海峡文艺出版社，1994年版），翻看冰心笔下的“雨”，“雨”字竟出现了954次。撇开一些文论，冰心散文中、小说中的雨也是常常在下的。冰心爱写雨，或许，正是“夜中的雨，丝丝的织就了诗人的情绪”，所以冰心会对小读者说“病中，静中，雨中，是我最易动笔的时候；病中心绪惆怅，静中心绪清新，雨中心绪沉潜……”而雨后的天地是安静的，更是冰心用心动情的时候，即使晚年的冰心在一封《致王蒙》的信中袒露了心声“说实话我不喜欢雨，我爱阳光、爱雪”。 　　 　　以“雨后”起头的句子，冰心常写出自己的感悟。冰心会说“雨后的小山和树林都清润极了”，会说“雨后的天空，清寒得碧琉璃一般”，会说“大雨初过，湖净如镜，山青如洗”，但冰心“雨后”的那些文字，并未有那位国文老师所言，进行着抽象与具象的对比。而我以为，冰心的“雨后”，最妙的是那些童真的描述，如“雨后——随着蛙声，荷盘上的水珠，将衣裳溅湿了”，还有那首人尽皆知的《雨后》：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋1水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。 　　 　　琦君说“读谢冰心的散文，非常欣赏：雨后的青山，好像泪洗过的良心’”，想必是她将郭沫若《雨后》诗中那句“雨后的宇宙，好像泪洗过的良心”和冰心繁多的“雨后”句联系在了一起，以为见于冰心散文了。 一、预防“功利性阅读”，坚持一个“博”字 现在，学生课外阅读的功利性太强。到学校搞调研时，我经常问学生：你们为什么读书？他们的回答十有八九是为了学习作文的写法。在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物，如作文大全、作文选刊、作文向导等等，林林总总，不一而足。 语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。学习写作不是课外阅读惟一的和最终的目标。即便是学习写作，专读作文法也不能奏效。不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的习作范例。但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验、丰富的语感经验、大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识作基础。以作文辅导书为主要读物，就如同长期以方便面为主食，必然造成营养不良。学生在这种阅读背景下进行习作技能技巧速成训练，最多也不过像在澡盆里练习游泳，终究写不出什么大气的文章，对语文素养的形成很不利。 课外阅读的指导应着眼于学生整体语文素质的发展，对学生的阅读作恰当的调控，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂采蜜那样广读博览。 1．给学生讲清道理。教师可向学生介绍那些学有所成的大思想家、大科学家、大作家的治学经验，也可以用自己的切身体会和身边的例子启发学生，深入浅出地帮助学生弄清读书与做学问，写作、生活、做人的关系。 2．教师开列书目与学生自由选择读物相结合。开列书目是为了保证学生通过阅读摄取全面的文化养料。教师可根据教学的需要和学生阅读的实际情况，定期为学生列出必读书目。这些书籍的内容涉及人文和自然学科的诸多领域，有利于知识、能力和情感等教学目标的实现。同时，我们也要照顾学生的兴趣爱好。除要求他们完成指定的课外阅读任务外，可允许学生自由选择自己爱读的书籍，满足他们的自我选择性心理需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。 3．班级与班级、小组与小组、学生与学生经常交换读物，阅读资源共享。这样，学生就可能读到种类更多的好书，视野也才会更为开阔。 二、控制“休闲性阅读”，实出一个“悟”字 有些学生读的书不算少，整体语文素养却不见有多大进步。出现这种“怪圈”的原因，主要在