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《灯下漫笔》说课稿 井冈山师院附中 潘虹 一、 说教材 （一）、教材分析  《灯下漫笔》是高中语文第三册第五单元散文鉴赏教学的起始课，它是一篇非常有典型意义的杂文，鲁迅通过对中国历史的深入解剖，表达了对封建专制主义的憎恨和对国民奴性人格的批判。全问激情饱满，情理交融，语言有力。本课的成功教学能使学生在了解了杂文“显微镜式”的体式与功用的前提下，提高学生深入观察、思考生活的能力。对提高学生的道德修养，思维品质和文化品位，发展学生的健康个性，形成健全人格也有着启发性的作用。 （二）学情分析  对于复杂的杂文，理清文章的思路相对来说要比以前的单纯的散文要繁琐，学生接触得相对较少，《灯下漫笔》既是名篇也是难篇，通过学习理清思路让学生掌握情理结合的方法自然是教学的一个难点。同时，通过鉴赏关键语句，能够让学生进一步地品味鲁迅杂文的“幽默犀利”的语言风格。结合大纲要求和学生实际确定以下教学目标。 （三）、教学目标 1、知识目标 （1）?把握由小及大、由事入理的构思特点，培养学生善于观察生活、思考生活的能力，勤于思考，勇于批判的习惯。?（2）?抓住关键语句品味鉴赏语言，体会情理交融的表达艺术，培养学生鉴赏语言的能? 2、德育目标 （1）领会课文中对封建专制主义和国民奴性人格的尖锐抨击和批判，提高学生对社会政治现象的洞察力。??? （2）体会鲁迅先生忧国忧民的强烈爱国主义情感，激发学生对国家、社会的责任感。 （四）、教学重难点 教学重点：?引导学生对行文思路进行分析，掌握文中以小见大的构思特点，品味鉴赏语言，理解其含义，体会情理交融的表达艺术。 教学难点：体会作者思考历史的过程中所流露出来的深沉感情，：对封建注意暴政的憎恨和对国民奴性人格的同情。 二、 说教法（ 分析法 讨论法 ） 以“学生为主体教师为主导”的教学理念指导课堂教学，将学习的主动权交给学生。讨论的问题一部分由教师拟定，这些问题务必围绕教学目标来设定；另一些问题由学生阅读后提出，——学生的问题可能是散乱的，但只要有思考价值，即应当让学生展开讨论。在讨论中，应当激励学生各抒己见，鼓励学生有所质疑，有所发现，有所突破。关键是思想要“动”起来，要持之有据，言之有理。 ?在讨论课中，教师是激励者、参与者、合作者、引导者和组织工作者。教师应当使课堂讨论充实、活跃、有序而有趣。讨论重在过程，对某些开放性问题应当鼓励学生发表独立见解。 三、 说学法 教是为了学，教法的设计是为学法服务的，没有学法的指导，“自主学习”就无从谈起。故而学法的指导是重中之重。在本课教学中，要让学生培养这样的习惯：快速通览全文，宏观把握，抓主旨，理思路；仔细品味揣摩，微观考量；发现问题，勇于思考；在具体语境中理解语句。?通过对结构的清理,对语言的揣摩,鉴赏把握作者强烈的情感。 四、 说步骤 引入新课——整体感知——品味鉴赏——小结全文 五、 说教学过程 （一） 引入新课 （运用 林语堂形象有趣的评论激起学生研讨本课的兴趣） （二） 整体感知 让学生带着三个引导性的问题有针对性的阅读全文，理清脉络。 1、作者从现实生?活中的一件什么小事联想到了重大社会问题？ 2、作者对中国历史是怎样进行总结的？ 3、作者所号召的第三时代是什么时代？ （三） 品味鉴赏（分别对各个部分进行有针对性的品味鉴赏） 1、 鉴赏第一部分中体现出来的“以小见大，由事入理”的结构特色。 （1）在叙述“钞票贬值”事件过程中，作者着意突出了“人”在事件过程中心情的变化，有哪些变化？如何看待这些变化？ （2）文章由钞票贬值的日常小事想到“我们极容易变成奴隶。”“钞票贬值”与“容易变成奴隶”两者之间有什么内在的联系呢？请根据课文内容回答。 （3）小结2、 重点鉴赏第二部分中鲁迅“披情入理，情理交融”地批驳正史观点的过程中所流露出的深沉的感情。（找句子，品字词，鉴感情） ⑴鲁迅怎样将乱世概括为“想做奴隶而不得的时代”？ ① 请同学找出鲁迅概括乱世的句子，品味字里行间鲁迅所表露出的感情。 ② 在乱世中百姓产生了何种心理？请同学找出表现乱世百姓心理的句子。抓住重点字词，认真揣摩字面背后鲁迅蕴藏其中的感情。 ⑵鲁迅怎样将治世概括为“暂时做稳了奴隶的时代”？ ① 请同学找出鲁迅描述治世的句子，品味鲁迅辛辣的讽刺艺术。 ② 找出表现治世百姓心理的句子，品味鲁迅对治世百姓“哀其不幸，怒其不争”的复杂感情。 （3）小结3、 简要鉴赏第三部分鲁迅杂文关注现实的特点。让学生就我们现在所处的时代是不是鲁迅所期望的第三时代这个问题进行讨论。 ①在对中国历史和国民性作了深入剖析之后，作者又把批判的矛头指向了当时现实，当时是怎样的社会现实？老百姓的命运怎样？ ②从这里可以看出鲁迅希望中国出现“第三样时代”究竟是