信息与信息的特征.pptVIP

教 学 目 标 教学重点、难点 ★ 教学过程 ★ 要求：将全班分成4组，每组派一位代表上讲台来，根据老师 给出的内容进行比划（不能说话），台下的同学根据肢体语言，猜出这是什么实物，比赛看哪组同学猜得又快又准。 师：同学们能够猜出答案，说明了你们可以从他的 动作、表情中获得什么呢？ 学生：信息。 下面我们共同欣赏二个视频 普 遍 性 通过上面对信息的认识，我们发现信息在我们日常生活周围无处不在，无时不有，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，上课的铃声，交通的红绿灯等等。可以说凡是通过眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手等感觉器官感受到的事物及其变化，不管是来自人自身还是自然界，都包含着丰富的信息。?因此，信息普遍存在于自然界和人类社会发展的始终，所以说信息具有普遍性。 依 附 性 我们知道鲁迅当年在自己的桌子上刻了一个大大的“早”字，大家知道是为什么吗？ 生：为了提醒他自己，时时早，事事早 师：对，我们有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习，学有所成，你们的座右铭通常写在哪里？ 生1：写在日记里！ 生2：存在文曲星上 生3：老师我有手机，我放在开机画面上！ 生4：刻在课桌上！ 师：老师要告诉大家刻在课桌上是不对的，要爱护公物！若为你的座右铭乱找载体，老师就要追究你的责任！ 总之，信息具有依附性，信息需要依附在一定的载体上存在，并且同一信息可以有不同的载体。 共 享 性 共 享 性 师：萧伯纳对信息的共享性有一个形象的比喻：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果。如果你有一种思想，我也有一种思想，我们相互交流，我们就都有了两种思想，甚至更多。 那么，这说明了什么？请大家思考一下。 分析：苹果代表的是物质，交换之后不会再生，而思想代表的是是信息，交换之后会增加，可以同时存在，说明信息具有共享性。? 那么在此我想问一下：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？当然不是。这同样说明信息具有共享性。 价 值 性 师：一公司有两家鞋厂分别派了一位推销员到太平洋上的一个小岛推销鞋子，这个岛地处热带，岛上居民一年四季都光着脚，全岛上找不出一双鞋子。一家鞋厂的推销员很失望，给公司本部拍了一份电报：“岛上无人穿鞋，没有市场。”第二天，他就回国了。而另一家鞋厂的推销员看到这个岛上没人穿鞋，心中大喜，他住了下来，也立即给公司拍了一份电报：“岛上无人穿鞋，市场潜力很大，请速寄鞋来。 那么从这个案例中大家又能得到什么结论呢？ 结论：信息具有价值性。但只有人们利用它时才能体现出来，有些信息的价值可能还没有被我们发现，信息价值体现一方面满足人们精神领域的需求，另一方面促进物质、能量的生产和使用。 这同时也给我们一个启示：我们要勤于思考，善于发现信息的价 值。 时 效 性 时 效 性 接下来我们再来分享一个故事： 从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一钱油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？为什么？那么这个故事说明了什么问题？表明了信息的什么特征？请大家讨论一下。 现在请第一组组长说一下你们组讨论的结果。………. 大家说得不错。 结论：的确，信息具有时效性,如果我们不能利用具有时效性 的信息,这一类信息就毫无价值可言了 启示：利用信息，把握机遇；面对情况变化，及时采取应对的措施。 本 节 作 业 * 学生能够列举生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；对信息的概念有基本的认识；举例说明信息的一般特征 能从生活中发现并准确把握有价值的信息；培养学生通过对生活事例的分析和归纳获取新的知识的能力。 激发学生对本学科的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。 知识 技能 过程 方法 情感 价值 观 教学重点 教学难点 1、信息的定义 1、信息定义的理解 2、正确理解信息的主要特征 2、信息的主要特征 在教学中，采用讲授法、问题驱动法、演示法、案例分析法、讨论法等多种教学手段与方法，创设具体的场景，使师生设身处“境”，激发学生的学习热情和积极性，在理解信息的含义以及特征的过程中，引导学生从不同层面分析问题，加深对重难点的理解。? 教学设备 教学设备：多媒体教室 教学对象 教学对象：高一学生 游戏：根据肢体猜实物 第一环节：体验“信息无处不在”的事实 视 频 欣 赏 结论：身边的信息真是无处不在！ 生活中还有哪些信息？信息究竟离我们远吗？其实，我们就生活在“信息的海洋”里！ 面带笑容小女孩和漂亮钟表，让同学们从中获取信息 下面