《办事情要善于抓住重点》说课稿.docVIP

《办事情要善于抓住重点》说课稿 付永红 各位评委、老师们，上午好！ 今天我要进行说说课的课题是：《办事情要善于抓住重点》 一、说教材： 1、 本课的地位和作用：《办事情要善于抓住重点》是《哲学常识》第三课《坚持矛盾分析的方法》第三节第一框的内容，主要是讲唯物辨证法“主次矛盾的辨证关系原理”主次矛盾属于矛盾特殊性的一种情形，所以本课内容是上一节内容的进一步具体和深化，与前面知识有着不可分割的内在联系；同时，主次矛盾辩证关系原理也是矛盾分析方法中不可缺少的组成部分，在辩证法中占据着重要的位置。 2、 教学目标： 知识目标：主要矛盾、次要矛盾的含义及其相互关系。 能力目标：培养学生的辩证思维能力，比较分析能力、运用哲学基本原理分析和解决实际问题的能力。 觉悟目标：引导学生正确理解党的基本路线； 　　　　　引导学生处理好“学习为主”与“全面发展”的关系。 3、教学重难点： （1）教学重点：如何正确处理主次矛盾的辩证关系，即看问题办事情既要关于抓住重点，又要学会统筹兼顾。 　依据：正确处理主次矛盾的辩证关系，不仅是建设实践中的重大问题，也是当代青年思想方法和工作方法中的现实问题，引导青年学生把两点论和重点论统一起来，具有极为重要的现实意义。 （2）教学难点：主次矛盾的含义及其关系。 　　依据：在本课中，学生对“复杂事物不只包含一种矛盾”、矛盾的“地位和作用”的不平衡性，以及“主次矛盾在一定条件下相互转化”等内容往往不能很好地理解和把握，讲清这几点，可以为后面的方法论及下一节课（矛盾主次方面）的学习打好基础。 二、 说教法： 1、教学方法的选择： 哲学教学注重从基本事实中导出基础知识、基本理论和基本观点，并在其中渗透基本方法的培养与训练　，可以使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化。根据这一特点，我在教学中选择了情境教学法：利用录像片断、动画、漫画等，为教学创设一定的生动活泼的情境、氛围，引起学生的情感体验，形成感性认识，然后，通过设疑，启发学生思考，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，形成理性认识，有效地培养学生的思维品质。最后在讨论中运用所学知识。这一教学过程遵循了：感性认识――理性认识――实践的认识规律。 　　　　 2、教具的选择：投影仪、录像机、电脑。 三、 说学法： 　　1）比较分析法：通过引导学生对各种感性材料进行分析比较，形成一定的理性认识，为后面的理论与实践的结合奠定基础。比较分析法，可以让学生掌握一定的透过现象认识本质的科学思维方法，并提高学生的抽象思维能力。 　　2）知识再现法：通过引导学生举例分析、说明的方式，再现所学知识，加深学生对知识的理解和记忆。通过这一方法，可以培养学生的知识迁移能力，做到“举一反三”。 　　3）问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断地探索，在此过程中，培养其辩证思维的能力，养成理论联系实际的思维习惯。 四、 说教学过程： 1、 新课的导入： 　结合课本中所提供的“辽沈战役”的事例，放出《辽沈战役》的片断并投影出战役图，提出问题： A、整个辽沈战役中由哪些战役构成？ B、诸多战役中，关键在哪里？为什么？ 　 引出课题：办事情要善 于抓住重点。 “辽沈战役”是我国解放战争时期的一场著名的战役，对全国的解放有着重要的意义，用这一事例导入新课，可以让学生回顾并感受一下中国革命的辉煌及中国共产党的智慧，无形中对学生进行一次爱国主义教育。播放录像片断，可以使学生感受到当时打仗的气氛，吸引学生的注意力；利用战役图的投影，可以让学生更直观地了解当时的形势，从而启发学生思考、回答问题，培养学生的分析问题的能力。并使学生从一开始就积极地参与到教学中来，发挥其主体作用。 2、 难点问题的突破： （1）主、次矛盾的含义 A、 复习旧知识，引出新概念。 　 通过“温故而知新”的方式，能让学生掌握新旧知识之间的内在联系，用联系的方法学习知识，使前后的学习有一种连贯性。同时也可以培养学生的辩证思维能力。 B、 教师列举典型事例，并设问。 引导学生运用“任何事物内部的各个矛盾的地位和作用是不平衡的”这一结论进行对比、分析，并回答问题，从而加深学生对主、次矛盾的含义的理解，并培养学生运用所学知识分析问题的能力。 C、 请学生列举出身边的一些事例，并说明：在该事例中哪个是主要矛盾？哪些是次要矛盾？为什么？ 通过这一做法，检验学生对概念的掌握情况，可以培养学生“举一反三”的知识迁移能力。 　（2）主、次矛盾的关系。 　 A、二者相互联系、相互依赖、相互影响。 再次利用辽沈战役的事例，投影出〈〈辽沈战役图〉〉提出问题，“在辽沈战役中，是否打赢了锦州战役就行了？其它战场对锦州有何作用”？启发学生思考，自己从事例的分析中得出“主次矛盾相互联系、相互依赖、相互影响”的结论。培养学生的抽象思维能力。