《大堰河——我的保姆》教学设计.docVIP

大堰河——我的保姆 教学目标 配乐朗读，体会诗歌中饱含的情意之美 品味词语，深入感受，体验诗人和大堰河之间刻骨铭心的爱，体悟诗人心中对不公平的旧社会的控诉 教学重点：一词一句总关情，细品词语，体悟深情。 教学难点：跨越时空，理解乳儿与保姆之间的真情。探寻诗词背后隐含的不寻常的情意。 教学过程 了解背景 1910年艾青出生于浙江一个地主家庭。艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”因此被送到一位贫苦农民家里抚养。五岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和歧视的空气里长大的”1932年，诗人加入“中国左翼美术联盟”七月被捕，《大堰河——我的保姆》写于狱中。这是一首自传性抒情诗。 二、导入，艾青是不幸的，因为他自幼被裹在“冷漠和被歧视的空气里”，但是他又是幸运的，因为有另外一位母亲给予他无微不至的关怀。现在让我们一起走进这位母亲，配乐朗读。 三 品词析句 感人心者，莫先乎情。二十年过去了，艾青身陷囹圄，暖人心怀的依旧是大堰河的爱。“好诗不厌百回读”，让我们放慢阅读速度，一起来品析诗中的词句，有些词语看起来很平常，却蕴藏了丰富的内涵。 一词一句总关情 叠词之情韵：看似寻常却崎岖 课文“我做了生我的父母家里的新客了!我摸着……”叠词呆呆地，悄悄地，结合诗境思考，这两个叠词反映了我怎样的微妙心理？ 解读呆呆地 提示：呆呆地表现出我的孤单，一个人傻傻的坐着看。请同学们注意我看的是什么？——天伦叙乐的牌匾。天伦代表的是亲人间与生俱来的一种亲密的血缘关系，天伦叙乐所展示的是一家人谈得非常开心、快乐，其乐融融的情形。 问题：我不认得，却又盯着看，是否令人费解？ 提示：诗人刚回到自己家时只有五岁，那是他还不识字，所以不认得，但是，当他长大后，逐渐懂得了匾上的内容。回忆幼时的经历依然能让他感到锥心的痛，呆呆地传达出诗人内心的孤寂，年幼的他在陌生的环境里，无人理睬备受冷落，他渴望拥有一个能痛父母亲密无间，撒娇、畅谈的温暖的家。 解读悄悄地 体现的是诗人去大堰河家里是偷偷的、小心翼翼的怕被家人知道，怕爱骂。因为大堰河是穷人，而艾青家是地主，地主歧视穷人，。另外他深得大堰河的保护与宠爱，他回到新家却备受冷落，孤独又抑郁，他宁可挨打受骂也要回答大堰河身边，表现出他对保姆的深切依恋。 画面迅速切换，系列相同形式的短语直现生活图景 一个让艾青如此依恋的保姆到底是一个怎样的人呢？诗歌第4节与第7节采用铺陈的形式，给我们真实的再现了他心中的大堰河，请男生朗读第4段，女生朗读第7段。在这两节中大堰河给你印象最深的是什么？——辛苦、忙碌、乐观 问题;作者不厌其烦，第4节连续八次运用“在什么之后”的句式，告诉我们大堰河做了哪些事，你觉得有冗长堆砌之嫌吗？如果去掉一半可不可以。 提示：不能去掉，连续八件事给人的感觉是大堰河有做不完的事情，很辛劳。如果去掉一半，这种感觉就弱了。 问题：除了大家关注的排比句，还有首尾的诗句不能忽略掉，谁来说说你的理解。 提示：作者想说的是大堰河尽管很忙，可是他始终没有忘记我，每一次劳动间隙，她都会用厚大的手掌抚摸我，是发自内心的疼爱。 问题第7节是大堰河在地主家帮佣的情形，谁来简要分析一下？ 提示：这一节主要运用排比，突出描绘了大堰河在地主家辛苦劳作的情形，反复强调她含着笑，表现出了大堰河的乐观、忍辱负重。其次，诗中说为了生活，说明大堰河在流尽了乳汁之后，要用曾经抱过我的手劳动，来养活他自己一家人，她并没有觉得苦，能和乳儿朝夕相处，也很快乐。大堰河是千千万万苦难劳动妇女的一员，她们从祖辈、父辈哪儿继承了“苦难”，也继承了隐忍、任劳任怨，她们长期承受生活的重压，在苦水里泡大的她们甚至不曾去细想生活的“苦”。 问题：繁重的劳动没有击垮大堰河，他始终含着笑，可是他离世的时候，作者两次说大堰河“含着泪去了”，大堰河的泪为何而流？ 提示：诗歌中写道，他死时，轻轻呼唤着他的乳儿的名字……可以看到大堰河临终没有见到他的乳儿，很是牵挂，此外他也担心他的家，他的儿子们，总之，在他的梦没有做完的时候已经死了，大堰河有很多未完的心愿。或者说这泪海为他自己流，因为他才四十几岁，他不甘，他为自己的不幸伤心。 问题;为自己为家人流泪是人之常情，但是为艾青流泪就不寻常了，为什么？ 提示：两人本是非亲非故，超越了家庭血缘，超越了世俗功利，超越了自身被压迫的这一阶级，她给予了一个地主阶级的儿子以真诚、深厚的爱。 数量多少的强烈比照 大堰河含泪的去了，同着四十几年的人世生活的凌侮…… 问题;这一节诗在语言表达上有什么特点？诗人笔端倾注了怎样的情感，说说你对这节诗的理解和感受/ 提示：这一节，诗人有意运用数量词，生前付出的多和死后得到的少形成鲜明的反差对比，通过数字，直接反映了大堰河的不幸于悲苦