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信息需求及来源的确定 莲花中学:尹旦 一、课程标准 知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 二、教材分析 第1章 绪论 第2章 信息获取 第3章 信息加工与表达 第4章 信息资源管理 第5章 信息技术与社会 三、学生分析 学生已有知识经验： 在学习本节之前，学生根据自己已有的经验可以确定简单的信息需求，如天气情况，购买日常用品等等，但对较复杂的任务的信息需求确定往往是主观的、片面的、比较零散，一时不知从何处下手。 四、教学目标的确定 知识、技能目标： 学会根据任务和问题确定信息需求。 了解信息的不同来源，根据信息需求确定来源。 过程、方法目标： 通过对案例的分析,学生能够总结、推导出信息获取的一般过程 通过完善需求表，让学生熟悉需求表，能够独立制作需求表，并熟练、有效地使用需求表，完成给定任务 情感态度与价值观目标： 让学生在分析问题过程中，养成良好的需求确定习惯. 体会不同信息来源的优缺点。 五、重点、难点的确定 重点：信息需求的分析 难点：根据任务确定信息需求，制定完成任务的方案 六、教学方法 教法：讲授法、演示法、任务驱动法 学法：本部分内容主要采用学生自由结合分组讨论、设计、研究、体验的学法，注重学生的体验过程与协作。 七、教学课时 3—4课时 十、教学过程 * * 一 信息需求的确定 二 信息来源的确定 三 信息获取方法 四 信息价值的判断 八、教学资源 计算机、投影、幻灯片 九、教学流程 日本如何获得大庆油田的出油情况 按照信息获取过程回答提出的问题 总结出信息获取的一般过程 按给出的问题，完成信息需求表 任务：介绍自己学校的情况 学生交流方案是否可行，有无可修改之处 根据信息获取的一般过程提交完成任务的方案 展示案例 分析信息获取 过程 小组分工 完成任务 实践练习 讨论可行性 给出任务 总结归纳 总结感悟 请学生总结本次活动的感想 案例呈现 引发思考 备注 设计 意图 学生活动 教师活动 教学 步骤 软件展示：20世纪60年代日本人是如何获得大庆油田的情况的。 观察、思考分析 信息获取、分析的重要性 案例的选择主要是引起学生的兴趣,并能引发他们思考 背景：据报载，20世纪60年代，中国大庆油田还处于保密时期。日本人认为了解大庆的情况十分重要。因为中国到底有没有油田？在哪里？有多大规模？这一切关系到日本的出口贸易。于是他们确定了目标信息，大庆油田及其产油量和规模。日本人当年最先判断出大庆油田的情况，以至于在后来与中国谈判购买设备时占了先机。 案例:日本人最先判断出了大庆油田 当时有关20世纪60年代大庆油田的报道、图片 ● 1964年4月20日，《人民日报》发表了社论《大庆油田大庆人》。 ●《人民日报》一则新闻报道：“王进喜到马家窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！” ●周总理接见王进喜时，王进喜身穿大皮袄的画报。 ●1966年7月的《中国画报》刊登的表彰大庆油田炼油厂的照片。 ●《人民日报》上一幅有钻台手柄的照片。 王进喜制服井喷，用身体搅拌水泥的图片。 王 进 喜 手 拿 钻 台 手 柄 的 照 片。 王进喜头戴大皮帽，身穿大皮袄的图片。 （1）通过画报封面铁人王进喜身穿的大皮袄样式，以及下着鹅毛大雪的照片，推断出大庆可能位于东三省的结论； （2）通过《人民日报》一条新闻报道中“王进喜到马家窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！”推断出马家窑就是大庆的中心； （3）从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬，又得到一个推断：马家窑离火车站不远，远了就抬不动了； （4）通过王进喜参加中央委员会的报道，推论大庆已经大量出油； （5）根据《人民日报》一幅照片上钻台手柄的架势，计算出了油井的直径； （6）根据中国国务院的工作报告推算，把全国石油产量减去原来的石油产量，剩下的就是大庆的产量。 日本人从这些文字及图片中得出的信息 信息获取的一般过程 大庆油田及其产油量和规模； 报纸、期刊——文献型信息源； 观察法； 高效可信 （1）定位信息需求（需获取怎样的信息）： （2）选择信息来源（通过哪些信息途径来获取）： （3）确定信息获取方法、获取信息（最终用何种方法获取了信息）： （4）评价信息（如何评价日本人获取大庆油田信息的这一过程）： （以”日本人最先判断出了大庆油田”为例） （5）如何记录、组织信息 按信息需求层层深入 解决信息需求提出的问题 （6）解释和使用信息（分析信息得出了怎样的结论） 案例的选择要有一定的挑战性,避免学生通过浅表层次的思维活动即可完成 通过问题的引领，让学生整理出信息获取的一般过程 分析案例回答问题： 1大庆