鲁迅-风筝-教学课件.pptxVIP

;壹;走近作者;; 语言：文言文——白话文 知识阶层、统治阶级的语言——百姓、平民的语言 ↓ 思想：旧思想——新思想 社会：等级森严——人人平等 ↓ 家庭关系：严厉、命令——相互理解和尊重 ↓ 尊重孩子的天性;;;丫杈[yā chā] 瑟缩[sè suō] 伶仃[líng dīng] 诀别[jué bié] 苦心孤诣[yì] 吐蕾[tǔ lěi] ;伶仃 ·还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。 ·这群热心的义工，长久以来照顾着这些孤苦伶仃的老人，让他们衣食无缺。 ; 肃杀 ·四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 ;荡漾 ·四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 ·回忆就像风吹过水面的涟漪一样，在脑海里不断的荡漾着。 ;细读作品;（1）这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。 作者当年不允许弟弟放风筝，还撕毁风筝、向弟弟发火，后来意识到自己的错误，想要弥补时，弟弟却已经不记得这件事，作者无法得到宽恕。 ; （2）第1——2自然段都出现了风筝，环境有何不同？ 第一段写北京的冬季，风筝只有一二只。 第二段回顾故乡的春天，风筝满天飞，孩子遍地跑，一片春日祥和。 ;（3）阅读3——6段，对于弟弟放风筝这件事，作者的态度发生了怎样的转变？ 当年：认为放风筝是“没出息孩子的玩艺”，是“可鄙的”。 后来：明白了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。感到后悔。 ;（4）阅读7——11段，作者都想了哪些补过的方法？最后作者得到宽恕了吗？ 送弟弟风筝，和他一起放，帮弟弟找回放风筝的快乐；争取弟弟的宽恕和原谅。 长大后的弟弟已经完全忘了这件事，所以也毫无怨恨，因此也就谈不上原谅，所以作者也无法得到宽恕。 ;（5）阅读最后一段，小兄弟完全不记得当初的事情了，“我”没有感到如释重负，反而心情依旧沉重，有一种“无可把握的悲哀”，这是为什么呢？ ;（6）文章可以分为哪几部分？根据提示划分文章段落 文中哪些地方是眼前的事情？哪些地方是已经发生的事情？ 哪几段是讲“我”弄坏弟弟风筝的事情的？ 哪几段讲“我”意识到自己的错误并想办法补救？ 因此我们可以发现，文章是按照“现在——过去——现在”的顺序来进行描述的。你知道这一的叙述方式叫什么吗？;倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。 使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。;顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说。 事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。;⑴神态、动作； 刻画了一个天真、可爱、聪明、瘦弱的小兄弟形象;;⑴作者接触到科学的思想，认识到了自己的错误，陷入无尽的自责和后悔之中。;;;鲁迅有时候，会把一件事特别强调起来，或者故意说着玩，例如他所写的关于反对他的兄弟糊风筝和放风筝的文章就是这样。实际上，他没有那么反对得厉害，他自己的确不放风筝，可是并不严厉地反对别人放风筝。 ——周建人;; 小兄弟完全不记得当初的事情了，“我”没有感到如释重负，反而心情依旧沉重，有一种“无可把握的悲哀”，这是为什么呢？; 小兄弟完??不记得当初的事情了，“我”没有感到如释重负，反而心情依旧沉重，有一种“无可把握的悲哀”，这是为什么呢？;;;;;;