19.2.3矩形.docxVIP

18.2.1 矩形（第1课时） 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.能说出矩形的定义和性质定理，说出推论. 2.理解矩形和平行四边形的联系与区别. 3.能证明矩形的性质定理，并会运用矩形的定义和性质定理解决问题. 过程 方法 通过探索矩形的性质，体会用运动的观点来获得知识.渗透运动联系、从量变到质变的观点． 情感 态度 通过对矩形的性质探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物相互联系、相互转化，学会用辩证的观点分析事物. 重点 矩形的性质. 难点 矩形性质的灵活运用. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 情 境 引 入 自 主探 究 一、自主预习（10分钟） 1. 平行四边形具有哪些性质？ 2. 我们都知道三角形具有稳定性，平行四边形是否也具有稳定性？ 3. 在推动平行四边形的变化过程中，你有没有 发现一种熟悉的、更特殊的图形？ 4、演示平行四边形的移动过程，当移动到一个角是直角时停止，让学生观察这是什么图形？（小学学过的长方形）引出本课题及矩形定义． 总结矩形的定义：____________________ 注意：不能用“四个角都是直角的行四边形是矩形”来定义矩形． 二、合作、探究 矩形是我们最常见的图形之一，例如书桌面、教科书的封面等都有矩形形象． 矩形的性质：矩形是一个特殊的平行四边形，它除了具有四边形和平行四边形所有的性质，还有那些性质呢? 操作，思考、交流、归纳后得到矩形的性质． 矩形性质1　 矩形的四个角都是直角． 矩形性质2　 矩形的对角线相等． 教师出示问题1、 问题2学生思考，师提示（从角、边、对角线方面考虑） 学生通过教师演示尝试概括矩形的定义，即：有一个角是直角的平行四边形是矩形.然后与课本对照、修订.举例说明矩形是我们常见的图形之一. 学生体会矩形与平行四边形的关系. 师强调分析： （1）矩形的形成过程是平行四边形的一个角由量变到质变的变化过程． （2）矩形只比平行四边形多一个条件：“有一个角是直角” 让学生操作，思考、交流、归纳后得到矩形的性质． 教师提示从边、角、对角线方面，让学生观察或度量猜想矩形的特殊性质 ①边：对边与平行四边形性质相同，邻边互相垂直;②角：四个角是直角 ③对角钱：相等且互相平分． 合 作 交 流 三、 你能证明矩形的上述性质吗？ 已知：矩形ABCD（如图）. 求证：AC=BD. 证明：在矩形ABCD中，∵∠ABC=∠DCB=90°（矩形的四个角都是直角）,AB=DC，BC=CB， ∴△ABC≌△DCB.∴AC=BD. 师板书矩形的性质： 1.矩形的四个角都是直角. 2.矩形的对角线相等. 尝 试 应 用 例已知：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°，AB=4cm，求矩形对角线的长． 分析：因为矩形是特殊的平行四边形，所以它具有对角线相等且互相平分的特殊性质，根据矩形的这个特性和已知，可得△OAB是等边三角形，因此对角线的长度可求． 解：∵　四边形ABCD是矩形， ∴　AC与BD相等且互相平分． ∴　OA=OB． 又 ∠AOB=60°， ∴ △OAB是等边三角形． ∴ 矩形的对角线长AC=BD = 2OA=2×4=8（cm）． 找一名学生板书规范的解答过程. 分析：运用矩形的定义和性质进行解题. 闯 关 训练 1、矩形的定义中有两个条件：一是 ，二是 ． 2．（选择） （1）下列说法错误的是（ ）． （A）矩形的对角线互相平分 （B）矩形的对角线相等 （C）有一个角是直角的四边形是矩形 （D）有一个角是直角的平行四边形叫做矩形 3．已知：如图，O是矩形ABCD对角线的交点，AE平分∠BAD，∠AOD=120°，求∠AEO的度数． 教师出示题目.学生独立完成. 教师巡视，个别辅导.请学生板练. 师生共同评析.存在的共性问题共同讨论解决. 作业设计 必做题：习题19.2第2题. 选做题：已知：如图，矩形ABCD中，于E，且.求：的度数. 教师布置作业，并提出要求. 学生课下独立完成，延续课堂. 教学反思: 18.2.1 矩形教案 人教版八年级下册 开原五中 张婷婷 2017.4