批判性思维测评方法的研究进展第5卷第14期39康复网医源世界.docVIP

批判性思维测评方法的研究进展 2005年第5卷第14期 39康复网 医源世界 在复杂、快速变化的社会里批判性思维已成生存的重要素质之 ［1］ 20世纪80年代以来，美国、英国、加拿、澳大利亚、新西兰、菲律宾，甚至发展中国家委内瑞拉都把批判性思维作为高等教育目标之一 ［2］ 。护理作为一每天都需要做出生死决策的职业，批判性思维能力在护理工作中显得尤为重要 ［3］ ，1989年美国护理联盟在护理本科认证指南中，将批判性思维能力作为衡量护理教育质量的标准之一 ［4］ 。随着人们对批判性思维的日益重视，很批判性思维能力测评方法应运而生，方法众多。现综述如下。 　　1 批判性思维的概念 　　要对批判性思维进行测评，首先要了解批判性思维的概念。尽管早在1933年杜威就提出了批判性思维的概念，但经过多年的发展，人们对批判性思维仍没有一个一致的概念，在护理中常用的批判性思维概念主要有以下观点。 　　1.1 Wastson-Glaser1980年提出:批判性思维是态度、知识和技能的综合体，一个批判性思维者必须有质疑的态度、阐明引起深思问题的知识以及分析、综合和评价结果的认知能力 ［5］ 。 1.2 美国批判性思维中心研究主任保罗1992年提出:批判性思维是通过一定的标准评价思维，进而改进思维。批判性思维是积极地、熟练地解析、应用、分析、综合、评估支配信念和行为的一信息过程。这种信息通过观察、实验、反省、推理或沟通收集或产生 ［1］ 。 1.3 美国批判性思维测评专家Ennis认为，批判性思维包括推理和反思，是为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的一种思维方法 ［6］ 。 1.4 美国哲学学会（American Philosophical Association，APA）在Facione的领导下，美国哲学学会运用Delphi法（即反复询问调查+专家意见+直观结果的方法），1990年总结了关于批判性思维和理想的批判性思维者的意见:批判性思维是有目的的、自我调控的判断。这种判断表现为解释、分析、评价、推断以及判断赖以存在的论据、概念、方法、标准或语境的说明。批判性思维者的气质是:寻找真相、开放思维、具有分析能力和系统化能力、具有自信心和好奇心 ［7］ 。 　　1.5 2000年Scheffer和Rubenfeld采用Delphi法综合了9个国家以及美国23个洲的88名护理专家的意见，认为:批判性思维是护士保证护理质量应具备的重要素质。一个有批判性思维能力的人不但要有直觉、毅力、要有信心、创造性和灵活性、要有对事物的质疑能力、对情景的敏锐洞察能力和对知识的整合能力、要有开放性思维能力和反思能力，并且在护理实践中能应用标准法寻求信息、预测结果、分析问题、辨别真伪，还应具有逻辑推理和知识迁移等认知技能 ［8］ 。 1.6 我国批判性思维的概念。陈保红等认为我国护理专业批判性思维概念是:护理决策是有目的、有意义的自我调控的判断过程和反思推理过程。我国护理专业中的批判性思维包括认知特征、元认知监控能力、人格特征（责任感、同情感、移情等）和学科价值观 ［9］ 。 　　2 批判性思维能力测评方法 　　2.1 直接测量批判性思维能力的方法 2.1.1 Wastson-Glaser批判性思维测试量表（Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal，WGCTA） WGCTA有等值的A、B两卷，分别用来测量干预后批判性思维的情况。WGCTA为一种多项选择测试表，其项目是一些与平常护理实践中可能遇到的情况相近的问题。WGCTA共有80个条目，这些条目又根据Dressel和Mayhew1951年确定的推理、假设的认可、演绎、解释、论述五种能力的评价方法分设为5个分量表，每个分量表各包含16个题目，总分为80分，测试时间为40min。得分越高，说明受试者批判性思维的认知技能越高，反之，说明批判性思维的认知技能越低 ［5］ 。 2.1.2 加利福尼亚批判性思维技能测量量表（Califormia Critical Thinking Skills Test，CCTST） CCTST是以APA1990年形成的批判性思维理论作为设计基础的，它同时形成了等值的A、B两卷，是一种多项选择测试表，其项目主要是以大学生和成年人熟悉的话题来陈述，并不需要受试者具有特定的学科知识为背景。CCTST共有34个项目，被分成分析、评价、推理、归纳推理和演绎推理5个子量表，前3个子量表共同测量APA定义中提出的6种核心技能（阐明、分析、推论、评价、解析和自我调控），后2个子量表用于测量传统的归纳和演绎能力 ［10］ 。 2.1.3 加利福尼亚批判