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深入理解课程标准 有效实施课堂教学 真切关注学生发展 理想课程与实际课程的关系 美国学者古德莱德(Goodlad)对课程的划分: ①理想的课程（研究者提出的课程） ②正式的课程（政府正式颁布的课程） ③领悟的课程（学校和教师认识的课程） ④运作的课程（实际教学中表现的课程） ⑤经验的课程（学生学习到的课程） 理想的课程 正式的课程 领悟的课程 学到的课程 运作的课程 课程改革在跨过一个个层次之后，“理想课程”与“实际课程”之间可能出现落差。 (课程衰减、课程调适) 领悟 运作 学到 深入理解课程标准 真切关注学生发展 有效实施课堂教学 目标 关键 前提 张述林老师的《水循环》 赵军老师的《洋流》 如何有效实施课堂教学？ ——171中学的两个课例 一、备课 课标、教材、学生 教什么？ 怎么教？ 依据课标，进行教材的取舍和整合 注重教学方式的恰当选取 注重学法指导 《水循环》对应的课标要求： 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 《洋流》对应的课标要求： 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 二、课堂教学 两位教师的教学各具特色 张述林老师《水循环》一课的亮点 1.用一瓶“收集的雨水”引入新课，设计新颖独到，激发了学生的学习欲望。 2.教学过程是师生平等对话、互相交流、思维碰撞的过程。课堂上体现出预设与生成的和谐之美。 3.精心设计板图、板书，呈现了学生的学习和思维过程。 赵军老师《洋流》一课的亮点 2. 利用“数字星球”，创设了基于现代信息技术的学习环境。教师引导学生观察、绘制、归纳洋流分布规律，培养了学生空间思维和抽象思维能力。 3. 传统教学手段和现代教学手段有效整合，相得益彰。 1.用“鸭子舰队”引入新课，使学生充满好奇、饶有趣味地开始了洋流的学习。 两位教师的共同点是 ——关注学生发展 知识、能力、情感的全面发展 两节课尚存在一些遗憾和不足，请各位听课老师留下宝贵意见。 谢谢！
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