20。2数据的波动程度.docVIP

课堂教学设计表 课程名称 数学 设计者 谷瑞丽 单位 （学校） 安阳市第三十二中学 授课班级八(9)班 章节名称 20.2数据的波动程度 学时 1 学习目标 课程标准： 数学课程标准（实验稿）：第三学段：7—9年级 三、（一）4、会计算方差，理解方差是描述数据的波动大小。 本节（课）教学目标： 知识和能力:理解方差的意义，掌握如何利用方差刻画一组数据波动的大小；掌握方差的计算公式，并会初步运用方差解决实际问题。 过程和方法: 通过实践观察，掌握衡量一组数据波动大小的方法和规律，形成解决实际问题的一些基本策略和方法，发展应用意识。 情感态度和价值观:感受数学来源于生活，又应用于生活，感知奥林匹克不仅是一种竞技精神，更应该是我们的一种生活态度和追求，学习中要刻苦努力、敢于挑战自我。 学生特征 学生对周围事物有好奇心，并具备了一定的整理、分析数据的能力，也积累了一些数学活动经验,八年级学生性格活泼、思维活跃，有较强的自我意思和表现欲望，并有了一定的生活经验。这些为本节课的学习奠定了坚实的基础。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 20.2-1 20.2-2 20.2-3 20.2-4 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 1、经历方差的形成过程，理解方差的意义。 2、掌握方差的计算公式，并会计算一组数据的方差。 3、会运用方差解决实际问题。 1、体会“概念从哪里来？”“概念怎么学？”“概念怎么用？”的概念学习模式，感受方差的形成、学习、应用过程。 2、通过多种形式的实际问题让学生体会方差的意义和应用价值。 1、感受数学来源于生活，又应用于生活。 2、感知“更高、更快、更强”不仅是一种体育精神，更应该是我们的一种生活态度和追求。 3、生活中要乐观积极、敢于挑战自我。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 理解方差的意义，掌握方差的计算公式，并会计算一组数据的方差。 联系实际生活、借助多媒体辅助教学、学生合作交流互帮互助、教师适时点评。 教学难点 理解方差的意义，并会运用方差解决实际问题。 联系实际生活、借助多媒体辅助教学、学生合作交流互帮互助、教师适时点评。 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 20.2-1 20.2-2 20.2-3 20.2-4 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 课件 （视频、图片、问题） 课件 （图片、问题） 课件 （视频、图片、问题） 课件 （图片、文字） 实际生活问题 实际问题、方差的概念、形成性练习 实际生活问题 问题 B、I A、C H I F C、D J G 走进方差，理解方差的形成过程。 学生体会方差的概念，会计算一组数据的方差。 学生体会方差的意义和应用价值。 感受数学来源于生活，又应用于生活。 拓展延伸，挑战自我 3分 10分 10分 3分 自制 自制 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 §20.2 数据的波动程度 （第一课时） 方差定义 屏幕 板演 ××××××××× ××××××××× ××××××××× ×××××××××× ×××××××××× ××××××××× 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学过程结构： 开始 开始 一、创设情境(里约之邀) 在情境中进入本节课的学习。 在情境中进入本节课的学习。 里约奥运宣传片 利用激情的奥运宣传片,激发学生学习的兴趣。 回答问题并思考交流。复习平均数，为学方差做好准备。 回答问题并思考交流。 复习平均数，为学方差做好准备。 女排夺冠图片 出示问题 创设和再现情境，以奥林匹克精神 创设和再现情境，以奥林匹克精神引领学生，是本环节的关键。 激发兴趣，创