文艺复兴和宗教改革说课稿PPT.docVIP

说课内容：第二课 神权下的自我 4号参赛者 教材分析： 【必修课中】本节课是西方思想史方面的内容之一，与必修一和必修二相关内容有着紧密的内在联系。 【本专题中】本课的内容在西方思想史的发展里程中占据十分重要的位置，是由人性走向理性的重要一环， 本节内容是对前一节的延续和后一节的铺垫，在本专题的线索中具有承前启后的作用。. 【本节课中】通过学习，有助于学生更进一步的体会和理 解人文主义的涵义和精髓，培养学生的人文主义价值观和情怀。 学情分析 二、学情分析 高二（5）的学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，对历史学习的兴趣和求知欲还未明显减退，参与积极性高。但由于认知水平相对有限，原有的历史基础比较薄弱，对历史事件的认识并不深刻，历史的学习方法比较薄弱，本班学生历史成绩一般，水平好、中、差的学生大致各占1/3，成绩拔尖和学困生这两端的人数较少，处于中间和边缘的群体占主要，但这三类学生成绩的提升空间较大，尽管成绩阶梯落差不是特别别悬殊，但在教学中教师在抓好基础的同时,也要强化针对性，有的放矢，提高课堂效率，引导学生培养好的历史自主学习的习惯，从总体上提高抽象认知和分析、解决问题的能力。 三、教学目标 【知识与能力】知道意大利文艺复兴的背景，初期的“三杰”以及莎士比亚及其代表作；认识文艺复兴时期人文主义的含义。 【过程与方法】以问题和材料问引导，通过小组合作讨论和教师讲解，围绕文艺复兴运动及宗教改革的过程和性质，明确宗教改革实质上是文艺复兴运动的延续。 【情感态度与价值观】通过本课学习使学生认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。 【重点】文艺复兴、宗教改革代表人物主要作品和思想主张;人文主义在不同时期的含义。 【难点】理解文艺复兴运动并非古典文化的简单再现，而是一场新兴的资产阶级文化运动；理解宗教改革是文艺复兴的延续。 四、教学法分析 【教法】 问题导学法 --- 提出问题，引导学生思考 情景教学法 --- 身临其境于特定历史环境 史料教学法 --- 培养学生分析材料的能力 【学法】? 自主学习---培养习惯，完善知识结构 小组讨论---提高合作意识，促进知识深化理解 五、教学过程 【新课导入】 播放中世纪的欧洲的动漫视频（约3分钟） 2、学生所见所感 3、进入新课 【内容教授】 合作探究一：创设情境，角色扮演，分析背景 文艺复兴最早在意大利兴起的原因：（略） 合作探究二：小组合作讨论，代表总结，教师完善 1、文艺复兴是一场复古运动吗？ 2、资产阶级为什么要借助复兴古代希腊、罗马文化的形式？ 3、文艺复兴旗帜、矛头又是什么？ 总结 1、背景： 2、时间： 3、发源地： 4、性质： 5、旗帜： 6、矛头： 7、概况：直观感悟，自主归纳总结（图片、材料展示） 自主学习 请同学们填一填文艺复兴时期的代表人物及其代表作。（表略） 合作探究四：小组合作讨论，得出结论，深化理解 莎士比亚对人的赞美与薄伽丘对人性的肯定有哪些不同?（结论略） 二、与上帝直接对话—宗教改革 合作探究五：看图设问，结合课本，归纳总结（两幅图，略） 如果你是十六世纪初的德意志人，你会对当时什么现状不满？（结论略） 感悟历史，体会马丁路德改革的勇气和精神：展示九《十五条论纲》节选 根据课本，自主学习，归纳总结，教师重点讲解（宗教改革的概况） 合作探究六：小组讨论，运用联系比较的方法，突破难点 结合马丁·路德思想，分析宗教改革时期的人文主义含义，并指出其与文艺复兴的联系。 巩固拓展 【课堂作业】 一道材料题，两到三个设问，设问兼顾基础和能力，有一定的开放性。 【课外作业】 文艺复兴和宗教改革中众多的历史人物，从人文主义的角度来看，你最欣赏谁？请为这位人物写一篇人物短评。 五、板书设计 六、教学感想 1、本课教学内容多，理论性强，学生水平又参差不齐，应多运用直观的事物或通俗的材料去引导基础相对薄弱的学生，做到深入浅出，保持学生对历史学习的兴趣，从而从总体上逐渐提高学生能力和成绩。 2、希望通过本课的学习，使学生从内心上认同人文主义，在现实中也能以人为本，与人为善。