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????第二节??????????? 教学目标 1. 通过学唱歌曲《唱脸谱》使学生了解中国戏曲音乐的特点，培养学生热爱中国民族音乐。 2. 结合《唱脸谱》的演唱，使学生了解京剧的相关知识。 3. 能有戏曲韵味地演唱《唱脸谱》。 4. 通过让学生画脸谱、戴脸谱表演的活动，让学生感受音乐与绘画的结合美，培养学生的创造力。 教学重、难点 1. 了解脸谱在京剧中的作用。 2. 理解京剧唱腔的风格与内涵。 3. 能有韵味地演唱歌曲。 教材分析 《唱脸谱》是一首采用戏曲唱腔旋律为素材而创作的具有浓郁戏曲韵味的以脸谱为歌唱内容的歌曲。脸谱是在中国戏曲长期演变发展中，逐渐形成的不同人物脸部化妆的相对固定的程式化谱式。在这首歌曲中主要描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点。全曲结构为引子─A─B，节拍为四四拍。引子具有浓郁的京剧韵味，节奏以连续的切分节奏为特点，具有动力性。A段是宫调式，宫音为降B，由四个乐句组成。其旋律音调贴近于语言音调，并多次使用了休止符和下滑音，为曲调增添了亲切感和幽默感。B段也是宫调式，但转入以降E为宫。由四个乐句组成。运用了花脸唱腔演唱。大部分采用的是一字一音的行腔特点，干净利落；第四句最后一个字使用了一字多音、长达五小节半的拖腔，使歌曲进入高潮。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、导入 师：在上新课之前，老师想先请同学们看看大屏幕上的几张图片，请同学们看完之后说一说：这些图片上画的是什么？（关羽、曹操、典韦、包公图片） 学生回答。 师：同学们回答得不错，脸谱是在中国戏曲长期发展过程中所形成的不同人物脸部化妆的相对固定的程式化谱式。它是戏曲艺术的重要组成部分，它不仅描画出角色的特定外在形象，而且也体现了角色的内在性格。它在形式、色彩和类型上有一定的格式。屏幕上展示的是京剧脸谱。你们知不知道这四张脸谱图分别代表了什么人物呢？他们的脸谱都有什么特点呢？ 学生回答。 师：京剧脸谱是京剧艺术的重要组成部分，它具有图案多变，色彩夸张，手法细腻等特点。今天我们就来学习一首以京剧脸谱为演唱内容的歌曲《唱脸谱》。 二、《唱脸谱》歌曲学习 1. 师：请同学们听《唱脸谱》范唱，说一说歌曲中唱到了哪些脸谱？这些脸谱表现了什么样的人物特征？ 学生回答，教师总结并讲解歌词中涉及的脸谱知识。 2. 教师范唱并请同学们边听边看谱。 3. 学生随录音轻声哼唱歌曲。 4. 教师钢琴伴奏，学生学唱曲谱。 在学唱过程中，教师要示范乐谱中的难点：如下滑音、倚音、休止符以及弱起节奏的唱法，引导学生正确演唱。 5. 填词演唱。 教师钢琴伴奏，学生试着演唱歌词。提示学生运用正确的演唱方法。 6. 随钢琴伴奏或录音完整演唱歌曲。 三、歌曲分析 1. 师：同学们已经会唱这首歌曲了，现在请大家再听一遍录音，边听边思考，说一说这首歌曲的结构、调式、节拍及音乐的风格。 学生聆听音乐并自由回答。 师总结：这首歌曲有着浓郁的戏曲韵味，可以分为两段，每段由四个乐句构成。节拍是四四拍。四四拍在戏曲音乐中又称为一板三眼。 2. 师：那有没有同学听出这是哪一种戏曲音乐的韵味呢？如果听出了，又是从哪里听出的呢？请同学们分组讨论。 学生讨论并回答。 师总结：这首歌曲具有浓郁的京剧韵味，是一首戏歌。戏歌是指用戏曲唱腔旋律为素材创作的具有戏曲韵味的歌曲。 3. 师：现在我们来分析一下这首歌曲的唱腔特点。请同学们再听一遍歌曲录音，讨论一下这首歌曲的两段的唱腔风格是否相同？ 学生听录音并回答。 师总结：同学们说得不错，这两段的唱腔明显不同，各有各的特点。 4. 师：请同学们分组讨论一下第一段的曲调在风格和节奏上有什么特点。学生讨论并回答，教师总结：旋律有着浓郁的京剧韵味，切分节奏多次使用。 5. 师：我们在演唱时应注意哪些地方，才能唱出歌曲的韵味呢？（教师可引导学生分析歌曲的旋律特点） 学生自由回答。 师总结：在第一段中，歌曲的旋律音调比较接近于语言音调，在演唱中应注意下滑音与休止符的唱法以及唱准弱起节奏。 6. 教师：现在我们来分析歌曲第二段的唱腔特点。在分析之前，老师想请同学们聆听两段京剧音乐片段，边听边思考，这两段京剧表演中的角色分属哪两个行当？ 教师播放两段音频：京剧花脸唱段《铡美案》选段“包龙图打坐在开封府”；京剧老生唱段《定军山》选段“这一封书信来得巧”。 学生讨论并回答，教师总结。 师：那第二段的唱腔与哪一段音乐片段的唱腔风格相似呢？ 学生回答。 师：同学们说得很对，歌曲的第二段较多地运用了花脸（净）的唱腔来演唱。那请大家看谱并分析这段唱腔有什么特点？ 学生回答。 师总结：在这段唱腔中，大部分都是一字一音，比较干净利落，但最后一个字的节奏延续了五小节半共二十二拍。尤其是在fa、mi两个音上的长时间的延长，使得歌