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高三物理复习备考策略之效率篇2 高三物理复习备考策略 一、复习复习策略 1、抓基础知识，抓重点知识，抓规范解题。 这些年的物理试题显著的特点是注重基础，难度降低，阅读量减少，注重主干，注重常规，注重物理过程。因此，我们高考物理备考要更加注重基础知识、基本规律、基本技能和基本方法，要抓基础题，争基本分，抓规范解题，争过程分。 2、把课堂还给学生，把选择权留给学生 建构主义学习理论认为：“学习是学习者主动建构意义的过程”，而不应该是信息的被动接受，我们学校正在实行的“自主学习，自主发展”的理念其实就是建构主义理论的实践。让学生真正成为课堂的主人，让学生成为思维的主人，让学生自己选择怎样学，学什么.教师在课堂上尽量少讲，把课堂还给学生，把时间留给学生，激发学生自主学习的兴趣和热情，提高学习的效率。 3、让学生动起来，让课堂活起来 兴趣是最好的老师，只有当知识来源于自己所经历的生活的时候，学生才会觉得物理是和我们有关的。只有当知识能解决生活中实实在在的问题的时候，学生的知识才容易转化成能力。我的课堂允许讨论，允许争辩，允许实话实说；我的课堂倡导民主、平等、开放的教学气氛。让每一个学生始终感受到自己是整个教学活动的参与者，而不是一个被动的受教育者。尊重每一位学生，鼓励学生积极参与，调动学习的主动性和积极性课堂中，学生和教师共同思考，共同创造，共同分享。 让课堂成为学生展示自己的舞台，让学习不再枯燥和无味，！学生学习物理的热情高了，成绩自然就好了。 二、研究课堂教学方法，改变教学方式，提高物理复习备考效率 高三物理复习备考的过程，其实就是与习题做斗争的过程。习题教学贯穿整个高三物理教学的始终，不管是物理概念还是规律，不管是理解能力、推理能力、分析综合能力还是应用数学处理物理问题的能力，都需要通过习题的形式呈现，所以习题教学在高三物理教学中占有重要的地位。可是我们经常发现，有些试题老师讲了很多遍，学生做了很多遍，考试考了很多遍，结果还是错了很多遍！下面以习题教学为例，谈谈如何提高习题教学的课堂效率。 习题教学中，学生是否掌握，不在于老师讲了多少遍，而是在于老师怎么讲，讲什么，什么时机讲，谁来讲，为什么这样讲。 (1)、讲什么？ 1讲物理情景，让学生明白在什么情况下发生和变化。 ○ 2010年高考计算题(第35题)，如图15所示，一条轨道固定在竖直平面内，粗糙的ab段水平，bcde段光滑，cde段是以O为圆心、R为半径的一小段圆弧。可视为质点的物块A和B紧靠在一起，静止于b处，A的质量是B的3倍。两物块在足够大的内力作用下突然分离，分别向左、右始终沿轨道运动。B到d点时速度沿水平方向，此时轨道对B的支持力大小等于B所受重力的3/4，A与ab段的动摩擦因数为μ，重力加速度g，求： （1）物块B在d点的速度大小v ; （2）物块A滑行的距离s. 解释：物理情景为竖直平面内，粗糙的ab段水平，bcde段光滑，A 、B在这样的轨道上运动。 2讲物理过程，让学生清楚发生了几个过程，每个过程有什么特点 ○ 解释：本题涉及三个物理过程。 一是物块A、B突然分离（符合动量守恒）； 二是物块B沿光滑轨道滑到圆弧顶点（符合机械能守恒定律）。 三是物块A、B突然分离后A即向左做匀减速直线运动直到停止（此过程用动能定理列式）。 本题只要分析清楚了这三个物理过程和一个关键点（物块B在最高点）就可解决。 3讲思维方法，让学生知道如何去思考，用什么方法去解决 ○ 方法：A、B分离符合动量守恒；B到d的运动机械能守恒；B在最高点，圆周运动向心力；A向左滑行，用动能定理 4讲规范解题，让学生理解物理的规范和严谨 ○ 1v231F?mBg?mBg?mBg ① mBg?mB ② 444R 21v所有公式只列出G，不明确G= mBg或直接写： g? 4R 在第二问中, A、B两物体速度符号混乱 (mA?mB)v0?mAv1?mBv2 必须用题目中给定的符号或明确界定自行使用的符号 (2)、怎么讲？ 怎么讲对于习题教学是十分重要的，它体现了教师在课堂教学中的教学设计，教学策略，教学管理及课堂的调控能力，反映了教师的教学水平和教学功底，更会影响课堂教学效率的高低。 1讲一题多解，提高思维的深度。 ○ 例题：在水平轨道上有两列火车A和B相距s,A车在后面做初速度为v0、加速度大小为2a的匀减速直线运动,而B车同时做初速度为零、加速度为a的匀加速直线运动,两车运动方向相同.要使两车不相