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注重学生学情 　注重鉴赏方法 杭师院附高 罗雪峰 博克：LUOXF.CERSP.NET 邮箱：XIHOOMAN@SINA.COM 二00七年一月 把当前中学美术教育现况比作是”鸡肋” “食之无味，弃之可惜” “痛”一：传统认识根深蒂固 “痛”二：对美术课的认识仍处在“原始阶段” “痛”三：学生的轻视心理 “痛”四：美术教师“休闲” 李岚清曾指出：“基础教育由应试教育转向素质教育，是一项艰巨复杂的工程。” 学科的地位 教师的态度 学生的兴趣 我作了一次简单的调查，下面选了一个理科班学生对美术课的相关回答。 美术课堂上，你喜欢哪种上课模式？ A、老师讲为主，学生适当参与36 B、学生参与为主，老师讲的少些14 你愿意参与美术课堂的活动吗？如讨论、小结、画画、制作等。 A、很愿意3 B、愿意7 C、看情况20 D、不愿意20 美术课对你有收获吗？ A、收获很大1 B、有收获12 C、没有收获6 D、没感觉31 新课标的要求 美术鉴赏成就标准 懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。 课例1：第一单元第2课 图像与眼睛 P4 设计思路：图像如何反映物象 具象美术：印象——特点——补充 意象美术：手法——八大介绍——特点 抽象美术：形式——特点 重点放在了具象和意象。 师生讨论的形式。 课例1：第一单元第2课 图像与眼睛 设计思路：图像如何反映物象 具象美术：印象——特点——补充 意象美术：手法——八大介绍——特点 抽象美术：形式——特点 重点放在了具象和意象。 ？ 师生讨论的形式。 课例1：第一单元第2课 图像与眼睛 设计思路：图像如何反映物象 具象美术：印象——特点——补充 意象美术：手法——八大介绍——特点 抽象美术：形式——特点 重点放在了具象和意象。 ？单列抽象 师生讨论的形式。 课例2：第一单元第3课 我们怎样运用自己的眼睛 P7 设计思路：解决学生鉴赏基本方法 导入：视频——作品——多种鉴赏方法 内容：四种鉴赏方法介绍。重点介绍了感悟式和形式鉴赏。 练习：多种方法鉴赏《蒙娜丽莎》 课例2：第一单元第3课 我们怎样运用自己的眼睛 设计思路：解决学生鉴赏基本方法 导入：视频——作品——多种鉴赏方法 内容：四种鉴赏方法介绍。重点介绍了感悟式和形式鉴赏。 ? 练习：多种方法鉴赏《蒙娜丽莎》 感悟式鉴赏 作品印象：神秘感。温柔。 作品联想：这幅作品为什么流传这么多年。她的心里有很多话想说。想到达芬奇为什么画她。 形式鉴赏 形象：丰满。 构图：圆形。背景+人物，肖像画。 空间：非常宽。人在前面，背景是风景，神秘幽深。不是单一的平面，是有一定的立体空间。平面图。重叠。 形体：侧转，有一定的弯曲。人形，丰满。 色彩： 明暗：暗。有明有暗。 社会学式鉴赏 画家生平：著名画匠。 文化背景：中世纪文艺复兴。中世纪人物肖像。 人物装束：朴实的连衣裙。 创作过程：先在纸上构图，在转移至纸上。在白杨树上作画。 作品内涵：有一种女人的悲伤在内，可知女人的那种独立的哀痛。 比较式鉴赏 与《春》作比较 题材：以一位女子的肖像为题材，许多神话人物。 构图：横置和竖置。《春》正视、远视、侧视、背视。《春》圆形构图。 空间表现：各个人物不同体态。 问题： 课例3：第三单元第3课《托物寄情》 通过历史背景和艺术家人生经历的介绍来加深对作品的理解。 通过物象的人格化，托物寄情。 通过物象的人格化，托物寄情。 通过物象的人格化，托物寄情。 通过物象的人格化，托物寄情。 通过物象的人格化，托物寄情。 课例4：第三单元第6课《战争与和平》 设计思路：创作与鉴赏结合 战争与美术入手，通过视频介绍秦始皇兵马俑。 作品：《公元1945年9月9日9时.南京 》 反思战争，祈祷和平：《格尔尼卡》作品鉴赏和创作。 学生优秀作业： 学生优秀作业： 学生优秀作业： 学生优秀作业： 学生优秀作业： 课例5：第三单元第11课《变幻的自然万象》 美术鉴赏成就标准 积极参与美术鉴赏活动。 懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。 运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。 知道中外美术的主要风格、流派，描述中外美术发展的大体脉络。 理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。 热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。 总结： 视频手段的合理应用可以调动学生的学习积极性。 注重文化情境的介绍（历史背景、艺术家人生经历）可以帮助学生对作品