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《平方差公式 》 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 五、教学评价 1 教材的地位和作用 作用角度 思想角度 内容角度 分式运算 平方差公式 多项式乘以多项式 因式分解 一、教材分析 1 教材的地位和作用----内容角度 它是学生在已经掌握单项式乘法、多项式乘法基础上的拓展和再创造，一方面是对多项式乘法中出现的较为特殊的算式的一种归纳、总结；另一方面，通过乘法公式的学习可以简化某些整式的运算、培养学生的求简意识。 1 教材的地位和作用----思想、作用角度 2 教学的重点和难点 一、教材分析 平方差公式的探索和应用。 重点 理解平方差公式的结构特征，准确运用公式。 难点 一、教材分析 1 知识与能力目标：经历探索平方差公式的过程，熟记平方差公式；能说出平方差公式的结构特征，会利用平方差公式进行简单运算； 3 情感与态度目标：让学生在合作探究学习的过程中体验成功的喜悦；在感悟数学美的同时激发学习兴趣和信心。 2 过程与方法目标：让学生在数学活动中建立平方差公式模型，感受数学公式的意义和作用。培养学生的数学建模能力，感受换元变换的思想。 3 教学目标 二、教法分析 启发式 探究式 1 教学方法 媒体投影 计算机辅助 启发、引导学生积极地思考，帮助学生优化思维过程，在此基础上，提供学生交流讨论的机会，学生学会对自己的数学思想进行组织和澄清，并能清楚地、准确地表达自己的数学知识和使用数学语言的能力，学生会自觉地、主动地、积极地学习，以“问”之方式启发学生深思，以“变”之方式诱导学生灵活善变，以“梳”之方式引导学生归纳总结。 三、学法指导 自主探究 合作交流 学习方法 媒体投影 计算机辅助 对于数与代数的学习来说，重要是让学生学会探求模式、发现规律、而不是死记结论，死套公式和法则。只有经过自己的探索，才能不仅“知其然，而且知其所以然”，因此我通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣，引导学生探究平方差公式。 四、教学过程 1 创设情境、引入主题 自主探究、合作交流 3 当堂检测 6 布置作业 5 反思小结 2 4 拓展延伸 四、教学过程 1 创设情境、引入主题 比一比谁又快又准 计算下列各题： (1) (x+2)(x-2) (2) (1+3a)(1-3a) (3) (x+5y)(x-5y) (4) (y+3z)(y-3z) 设计说明：以问题形式引入，激发学生探索本节课知识的热情，充分调动学生的积极性。 四、教学过程 2 自主探究、合作交流 观察上述等式左边,它们有什么特征? 你能用字母把这个特征表示出来吗？ 各式的特征: （a+b）（a-b） 看一看 四、教学过程 2 自主探究、合作交流 请你观察等式的右边,你发现了什么规律? 把你的发现和同学进行交流,能用字母把这个规律表示出来吗？ (x+2)(x-2) (2)(1+3a)(1-3a) (3) (x+5y)( x-5y) (4) (y+3z)(y-3z) 运算结果的特征: a2-b2 做一做 四、教学过程 【猜一猜】：观察以上算式及其运算结果，你发现了什么规律？能不能大胆猜测得出一个一般性的结论？你能将猜测的这个结论写成公式吗? 猜一猜 验证猜想 四、教学过程 运用多项式乘多项式验证猜想。 (a+b) (a-b) =a2+ ab - ab - b2 = a2-b2 【归纳公式】：得出平方差公式： (a+b) (a-b)=a2-b2 设计说明：让学生经历“特例→归纳→猜想→证明”的知识发生过程，用所学知识解决问题，有意识的培养学生的推理能力和语言表达能力，从而真正理解公式的来源。 四、教学过程 重点分析 使用平方差公式可以简化运算，那什么样的多项式相乘才能用平方差公式来计算呢？也就是说，平方差公式具有什么样的特征？ 公式的结构特征： 左边是两个二项式相乘；在两个二项式中有一项完全相同，另一项互为相反数； 右边为相同项的平方减去互为相反数的项的平方. 设计说明：理解并掌握公式的结构特征，是这节课的重点，也为下一个环节：平方差公式的准确应用打下基础。因此，应让学生充分思考，体会，发表自己的看法，达到真正理解的目的。 四、教学过程 3 ? 当堂检测 (-x+1)(x+1) (2m+3n)(2m-3n) (1+5b)(1-5b) （2+y)(2-y) 最后结果 a2-b2 b? a （a+b)(a-b) 五、教学过程 3 ? 当堂检测 运用平方差公式计算： (1)