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《“东方之珠”》(第二课时)_三年级语文教案_范文先生网 《“东方之珠”》(第二课时)? 作者：沈高明????发表时间：2004-4-28????阅读次数：393? 作者：徐州市鼓楼区大马路小学?邹凯 一、教学目标： 1、指导学生有感情朗读和背诵课文。 2、理解词语“鳞次栉比、琳琅满目”，能仿照第5自然段的写法，学会围绕中心句写几句话。 3、通过读书学习，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。 二、教学过程： （一）从整体入手，引导学生进一步了解课文。 1、指名朗读第1节。 2、提问：在课文中，这迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市分别指的是什么地方呢？ 3、学生自由朗读第2节至第4节，边读边想。 4、讨论板书：浅水湾???????????????海洋公园?????????????????铜锣湾 （二）教学课文第2、3、4节。 1、指导学生有感情朗读第2节。 ⑴指名朗读。板书：舒服极了。 ⑵自由练读，读出“舒服极了”的感觉。 ⑶指名朗读。教师范读，结合生动的描述，启发学生想象画面，读出感情。 ⑷指名朗读（配音乐） 2、指导学生有感情朗读第3节并背诵片断。 ⑴指名朗读。板书：精彩 ⑵结合录象，引导学生有感情朗读。 ⑶提出背诵任务。 3、指导学生学习第4节。 ⑴结合录象，理解“鳞次栉比、琳琅满目”。 ⑵抓住重点词语，指导朗读。 ????????????板书：闹市 4、小结，过渡。 ????????????板书：灯的海洋 （三）教学课文第5、6节 1、自由朗读第5节，看一看书上怎样写灯的。 2、结合录象，指导有感情朗读。 3、指导背诵。（结合投影片） 4、齐读第6节。板书：璀璨 （四）巩固深化全文。（结合自编录象） （五）依照第5自然段写法，学会围绕中心句写几句话。 1、明确第5节的写法。 2、布置、指导仿写。 3、交流 板书设计： ????????????????????????????????浅水湾?舒服极了 ?????????????????????????海洋公园????????????精彩 ??????????????????????????铜锣湾?闹市 ???????????????????????灯的海洋 ? 《“东方之珠”》(第二课时)由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! ?创设情境??开拓联想?延伸课外 ――——《小小的船》教学设想 《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性公行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。怎样才能使学生喜欢阅读，在阅读中受到高尚的情操与趣味的熏陶，而在读中学，“读中悟”呢？笔者认为教学中，教师通过不断地创设意境，开拓学生联想的空间激发学生的创造潜能是个有效的办法。下面就以为例,来谈一谈: 一、创设情境开拓联想，引入诗境。 俗话说“作者胸有境?，入境始天亲”教学必须具有鲜明的形象性。使学生可见可闻，产生真切感，才能入境，这样才能缩短学生与久远事物的时空距离。增强形象真实感。＜小小的船＞全诗优美活泼，再一现了夏夜那宁静、神秘的星空。要为了让学生在头脑中再现出那美丽的图画，首先组织学生回忆夏夜的样子，和学生一起观看两分钟长的月夜、星空动画图，和学生一起进入那令人神往的星空，在音乐与画面的相交中，使学生不由自主成为画中一员。学生好像身??临其境，充分感受到了自然之美??，热爱大自然的的情感油然而生.这时组织学生交流个人感受,学生就可以轻松地、激情地说出诗中意境。这样设计既符合新课程标准倡导注重情感体验的理念，又发挥了学生的自主和兴趣，也为接下来的学习打下了基础。 二、开拓联想，激发创造、审美感悟。 语文课程强调把审美教育寓于语言文字训练中，凭借情境，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感，使学生对语言文字的理解和表达得到发展的同时受到美的熏陶，提高审美的能力。如《小小的船》主要采用了以想象为主的方式，在组织学生读准字音后，让学生以各种方式感情朗读，每句都仔细品味，想象图画，根据学生的想象教师在指导学生朗读，引导学生开拓想象的同时用简笔画勾出蓝色的天空、金色的星星，弯弯的月儿，梦中的小女孩，把学生再度带到画中，图文交融，学生仿佛自已就是那个女孩，“情动而辞发”学生的情处天呼之欲出之态，再让学生去读，学生会发自内心地读，诗的韵律、节奏情感所交错面的美感会使学生受到熏陶，从而使其对夏夜热爱之情油然而生，提高其审美、阅读能力。在此基础上再组织学生进行学语言用语言的活动,如让学生说说:小小的什么,闪闪的什么,弯弯的什么,使学生再走入生活,从生活中发现事物,锻炼语言. 三、延伸于课外，激发创造。 由于这首小诗是一篇旋律优美的小诗，所以我又让学生倾听优美的音乐，配上图，