《1的认识》一课反思-人教课标版.docVIP

《1的认识》一课反思|人教课标版_一年级数学教案_范文先生网 在这节课的教学中我将主题画放大让学生观察画上有什么，再引导学生数出画上的人和物，突出它们的数量都是1。还让学生说一说教室里数量是1的物体。如一张讲桌、一块黑板、一本书、一支笔等，让学生初步体会到数是从实际中抽象出来的。 在学生初步了解1的含义，认识数字1以后，我组织学生动手操作。让学生说一说19页中间方框里有几只小鹿，让学生从一把小棒里拿出一根小棒来，再让学生在计数器上拨一个珠子表示。通过各种活动，使学生产生对学习的兴趣，不仅知道1代表的实物是多少，而且能将抽象的数的含义具体化，加深学生对1的基数含义的理解。教学学生写数字时，向学生说明，书上印刷体的1和我们平时手写的1不同。我们只要求写手写体，向学生说明从哪里起笔，哪里停笔，并要求让学生看清1字要稍斜一点，但笔道要直。接着我带学生进行书空练习，然后在教科书上的练习格里照虚线描数字。 祁日昕 2003、12 教学目标 　　1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义． 　　2．认识“＋、＝”以及它们的书写方法，会读写加法算式． 　　3．初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力． 　　教学重点 　　初步建立加法的概念． 　　教学难点 　　理解加法的意义． 　　教学过程（） 　　创设情境，导入新课 　　师：同学们，你们看，谁来了？（演示动画“加法的初步认识”） 　　师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？ 　　下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目．继续演示动画“加法的初步认识” 　　师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？ 　　生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋． 　　问：也就是几和几组成几？ 　　生：也就是1和1组成2． 　　（继续演示动画“加法的初步认识”）问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？ 　　学生看图回答． 　　问：这幅图呢？（继续演示动画“加法的初步认识”） 　　师：同学们回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了．（继续演示动画“加法的初步认识”） 　　问：小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？ 　　师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（（继续演示动画“加法的初步认识”），求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算．今天我们就来学习“加法的初步认识”．（板书课题） 　　学习新知 　　1．建立加法概念 　　师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示“＋”），加号表示“合并起来”的意思． 　　师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1＋1 　　问：1和1合并起来是多少？ 　　生：是2． 　　师：所以1加1就等于2（板书＝2），“＝”叫等号，2是1和1合并起来的得数．这个算式读作：1加1等于2． 　　学生练习读算式． 　　问：谁能结合这幅图说一说“1＋1＝2”这个算式表示什么意思？ 　　生：1＋1＝2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子． 　　2．进一步认识加法含义 　　（1）继续演示动画“加法的初步认识” 　　问：有几个小朋友做游戏？又跑来了几个？求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？为什么用加法？谁会列式？（板书：2＋1＝3） 　　问：这个算式表示什么意思？ 　　（2）继续演示动画“加法的初步认识” 　　师：请你试着用三句话说出图意． 　　生：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？ 　　问：求“一共有几只小猫”应该怎么想？ 　　学生互相说一说，然后列式解答． 　　问：这道题为什么用加法？算式表示什么意思？ 　　3．摆一摆、说一说 　　让学生摆圆片：左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1＋2＝3． 　　4．小结 　　师：今天我们学习了什么知识？在什么情况下用加法？计算加法要根据什么算出得数？ 　　教师引导学生回答上面的问题． 　　巩固练习 　　1．看图说图意并列式解答。 　　2．看算式，先用学具摆一摆，然后再写得数． 　　1＋1＝???? 2＋1＝???? 1＋2＝ 　　3．游戏：找朋友（详见探究活动） 　　板书设计 加法的初步认识 　　【板书设计】 　　注：主题挂图（后称“主题图”）内容就是课本上每个知识题目下的图画．也可用简笔画在黑板上画出． 　　【应用说明】 　　教学中让学生通过演示充分感知“加法”的内涵——讲述：1和1合起来是2，合起来还可以说成加起来，1和1加起来，可以在1和1的中间写上“＋”（板书“＋”），“＋”是加号（板书“……加号”）．相加后得几，可以先写上一个符号“＝”表示，“＝”是等号（板书“……等号”）． 　　教师总结：这道题是