《9加几》教学设计 .docVIP

《9加几》教学设计 　　一、教学目标 　　（一）知识与技能 　　初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 　　（二）过程与方法 　　　　在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。 　　　　（三）情感态度和价值观 　　使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。 　　二、目标分析 　　　　本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。 　　三、教学重难点 　　教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。 　　教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。 　　四、教学准备 　　课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。 　　五、教学过程 　　（一）回顾旧知，激活认知 　　1．出示口算，抢答(课件出示) 　　? 10＋2????? 4＋10?????? 5＋10????? 10＋7 　　（1）怎么算得这么快呀？ 　　（2）学生总结：十加几就等于十几。 　　2．看谁算的巧(课件出示) 　　9+2+1=????????? 5+3+7= 　　8+4+2=????????? 6+5+4= 　　3+2+8=????????? 5+6+5= 　　7+1+3=????????? 1+8+9= 　　（1）学生口算抢答。 　　（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？ 　　小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。 　　【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。 　　（二）自主参与，探究新知 　　1．提取信息，发现问题 　　（1）课件出示主题图: 运动会赛场。??????????????? 　　 　　教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？ 　　学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛） 　　（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。 　　 　　①发现信息，提出问题。 　　从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？ 　　②学生交流信息。 　　箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？ 　　2．自主探究，解决问题 　　（1）学生先独立思考，再小组内交流。 　　（2）学生汇报。（预设学生回答） 　　①生1：1、2、3……12、13依次数。 　　②生2：从9数到13。 　　③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13 　　④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13 　　（3）发现方法间的区别与联系 　　①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法） 　　②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙） 　　③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。 　　【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。 　　3．建构方法，揭示“凑十法” 　　（1）动手摆一摆 　　①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。 　　②学生边说课件边演示。 　　???? ??????? 　　教师追问：为什么拿1个呢？? 2个行吗？?9和1在一起，好在哪里？ 　　③板书计算过程。 　　将演示过程记录黑板： 　　?????????? 　　揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。 　　强调:10个一转化成1个十。 　　（2）说一说（课件） 　　箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？ 　　 　　①看图说信息 　　②说说你是怎样想的？（学生交流） 　　③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。） 　　④板书计算过程 　　 　　（3）圈一圈，写一写? （每人一份题目）?????? 　　????? 　　????? ??? 　　??????????????????? 9 + 8 = 　　①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。 　　预设： 　　?? ??? 　　②学生汇报交流,实物投影展示 　　追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？ 　　③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？ 　　都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。 　　（4）归纳算法 　　黑板呈现的算式：9 + 4?????? 9 + 7????? 9 + 8 　　①观察：这几个算式有什么相同的地方？ 　　②计算时，方法上有没有相同的地方？ 　　③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几， 　　用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好