2019-2020年四年级数学 信息窗1 平行与相交1教案 青岛版.docVIP

2019-2020年四年级数学 信息窗1 平行与相交1教案 青岛版 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级上册第55-59页 【教材简析】 通过本信息窗的学习学生能明确掌握线段、射线、直线三个概念间的联系和区别，在此基础上学生理解同一平面内两条直线的位置关系：重合、垂直、相交。本信息窗的知识点有：1.认识线段、射线、直线；2.认识平行与相交；3.画已知直线的垂线；4.画已知直线的平行线。 【教学目标】 1．使学生进一步认识直线、线段，认识射线。知道三者之间的联系与区别。渗透事物间相互联系和变化的观点. 2．培养学生关于线段、射线、直线的空间观念。 3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情。 4.让学生在具体情境中认识同一平面上两条直线的位置关系—垂直、平行。 5.并会用直尺三角板画垂线和平行线。 6.让学生经历把生活问题抽象为数学问题的过程，通过丰富多彩的探索活动，进一步培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。 建立垂线和平行线的空间观念，学会用直尺和三角板画垂线和平行线。 【教学过程】 第1课时 一、认识线段 1.导入：同学的桌子都摆在一条线上，这样才美观整齐，你能画出一条线来吗？ 2.学生动手画一画。 学生没有“直线、线段、射线”的知识所以画出来的一般是直线，可能只是方向不同，一般不会明确标出两个端点。 3.说说画法。 引导学生说：先从一点起笔，画到另一个点停止。 你画的和老师画的有什么不一样？（没有明确标出两个端点，让学生把两个端点标明） 4.认识线段。 像这样的线你知道在数学上叫什么吗？（生猜说） 教师总结：像这样的线数学上习惯叫它线段，这两个点叫端点。 5.学生再画一条线段，标明它的端点。 说说线段有什么特征（直、有两个端点）。 6.说说生活中的线段。 二、认识射线 1.量一量你刚才画的线段有多长。 学生交流后问：谁画的线段最长？ 2.你能想办法把刚才的线段变长吗？ 学生可能的画法有： 3.认识射线 你把线段的一端无限延长后，它有起点吗？有终点吗？延长后还能叫线段吗？ 你能把延长后的线给它起个名字吗？（学生议论） 总结：把线段的一端无限延长得到一条射线。 学生自己再画一条射线，说说射线有什么特征？ （直、有一个端点） 4.研究射线的长度，完善射线的特征。 量一量刚才你画的射线，看看谁画的射线最长？ 学生有的动手量，也有的说没法量。 总结射线的另一个特征：无限长、不可度量。 5.举例说说生活中的射线。 三、认识直线 1.刚才有的同学把线段的两端都延长了，有起点、终点吗？它应该叫什么名字？ 2.总结：把线段的两端无限延长就得到一条直线。 3.学生自己总结直线的特征。 4.介绍画法。 直线无限延长，没有端点，但是画直线时不可能画出无限长的直线来，只能不画端点来表示，没有端点就表示无限延伸。 四、比较线段、射线、直线三者之间的联系和区别 1.小组讨论三者间区别。 交流总结：（可以用学生自己的语言叙述，师再总结。） 线段：直 2个端点 有限长 可度量 射线：直 1个端点 无限长 不可度量 直线：直 没有端点 无限长 不可度量 2.总结三者间的联系 线段的一端无限延长得到一条射线 线段的两端无限延长得到一条直线 线段和射线是直线的一部分 直线上两点间的一段就是一条线段 五、练习 判断 小明画了一条1万米的线段。 小明画了一条1万米的射线。 小明画了一条1万米的。 直线比射线长。 附送： 2019-2020年四年级数学 信息窗1 计算器1教案 青岛版 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第23-28页 【教材简析】 这部分知识是在学生已经学习了整数四则混合运算的基础上进行教学的，教材结合现实情境中的问题，引导学生认识计算器，了解计算器的一些基本功能，这是学生第一次系统地学习计算器的内容。由于学生在生活中对计算器有所接触，所以教学中应充分借助学生的已有经验，引导学生系统地认识计算器；结合具体计算，教学合理的操作方法，为大数目的计算和解决一些简单的实际问题、探索教学规律提供帮助。 【教学目标】 1．结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的必要的计算。 2．能借助计算器探索规律。 3．在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。 4．在探索规律的过程中，培养初步的探索意识，积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。 【教学过程】 第1课时 一、创设情境，复习导入 1.出示课件：口算竞技场 3 × 5 25×4